試析新課改下高職數學課程體系改革與實踐

張昌儉

【摘要】新課改背景下，高職數學課程教學必須努力轉變觀念，注重職業教育的滲透，體現“以學生為本”的新理念，注重對課程教學體系的改革與實踐.本文結合生動的高職數學課程教學案例，著重闡述高職數學課程進行體系改革與實踐的策略方式.

【關鍵詞】高職數學；新課改；改革；實踐

眾所周知，數學能為生活提供必要的方法論指導，學好數學對于高職學生提高職業素質，順利走向工作崗位是大有裨益的.本文論述在新課改形勢下，高職數學課程體系改革、實踐的方式.

一、采用多媒體創設教學情境，提高教學效率

長期以來，高職學生因數學基礎較差、學習態度不扎實和不良的學習習慣而導致其數學成績提升緩慢，甚至出現對數學課程教學厭倦、聽課效率不高，久而久之，跟不上教學節奏也在所難免了.從教師的視角上看，在數學課程的講授中未真正地轉變教學方式，仍以陳舊的“灌輸式”教學為主，而高職學生更多地看重其實用價值，學習數學能否為將來的工作服務，這才是硬道理.教師并沒有做到很好地將數學與實際生活、工作需要銜接.教師在教學中也未充分發揮學生課堂“主人公”地位，只是單方面地機械傳授知識點，也無從了解學生究竟學會了什么，理解和掌握了多少.

在新課改推行后，高職數學教學就要徹底改變這種趨勢了，教師在課堂不妨利用多媒體這一先進的教學輔助設備，激發學生的興趣，并注重滲透生活方面的實際應用案例，使大家克服沉悶、乏味的心態，創新教學方式.例如，學習“極限與連續”時，教師可利用多媒體圖文并茂的優勢特質，向大家展示這樣的圖片情景：一根木棒，將其一分為二，取其中一份再分為二，再取其一再分下去等等，最終能夠分到無窮盡，這就是典型的極限例子.大家能透過這一真實的生活實例，對于數學中的“極限”有一個大致的感性認識，這有助于引入正課，也改變了過去那種死氣沉沉的教學氛圍，學生們也頓感數學就在身邊，增加了努力探索數學奧秘的自信力，促使教學效率獲得一定層次的提高.

二、激發學生學習的興趣，在教學中滲透有利于職業發展的實例

高職數學教學必須與職業教育緊密結合，提高數學知識服務于未來崗位的能力.教師在課堂教學實踐中，必須找到數學知識與高職教學結合的切入點，并從這個突破口出發，將學生帶入實際的生活，為就業夯實基礎，簡言之，使在課堂學到的數學知識能在實際工作崗位上派上用場.

例如，學習高職數學“概率”知識時，由于概率是人人經常使用的數學概念，因而學生對此并不陌生，但是要將教材抽象的專業術語解釋變為具體的有趣味的生活實例，則需要教師付出一定的功夫備課.教師可先舉出這樣一個實例：在一次“高職畢業生崗位實習見面會”上，共有13人參加了電子機械類崗位面試活動，而相應企業的HR要求只選拔6位應屆畢業生作為實習生，問這13人中每個人面試成功的概率是多少？這個實例非常貼近高職學生的實際，因為在校學習時間有限，早晚會面臨就業問題，大家就會瞬間提起興致來獨立思考.教師可安排幾名學生組成小組討論，并每個小組選派一名代表回答，學生們各抒己見，并以個人作為假設，進而集中全體組員的智慧，得到了答案：16.7%的概率.每名學生可拿自己作比方，說明思考的全過程.教師可對大家探究問題的過程與結果作出公正、客觀、精確的評價.經由探究這個問題，不僅極大地活躍了課堂的氣氛，使大家體驗了概率的計算方法，并順利引出新知識，激發了大家學數學、用數學的信心和熱情，也讓學生明白要在課堂學好本領、練好技能，才能實現順利就業.

三、尊重高職數學教學規律，提高教學的質量和效果

高職數學教學必須不斷在實踐中改革與新課標精神不相符的舊教學方法、舊教學內容和舊教學體系，構建起符合高職數學教學規律的新教學模式.教師要強化對教學驗收或教學檢查，確保學生都能在課堂上掌握本節課所講授的各種知識要點，并堅持學習與訓練相結合的原則.教師絕不能因片面追趕教學進度而忽視教學質量，而要將教學速度、教學質量和教學效益三者有機結合起來，采用學生所喜聞樂見的教學方式，切實符合每一名學生的認知差異和數學基礎水平，尊重教學規律，在章節完成后引領大家開展系統性溫習，腳踏實地地把知識學好、記牢，并關注學生實際的使用情形，加大訓練力度.必要時，可將數學知識與大家所學專業知識融合起來，突出高等職業教學的實踐和創新理念，從而提高辦學質量和水準.

四、培養數學的實用能力，提高解決實際問題的水平

教師要反復強調培養學生實際應用數學能力的重要性，并采用切實有效的手段和途徑，重視培養學生的創新和實踐能力.在進行基本的理論知識教學的同時，還要讓學生多想想能否與未來就業或者生產生活實踐相掛鉤，并盡可能地將所學數學知識與其他各類專業學科知識相關聯.教師在講解數學例題時，要最大限度地理清解題思路，多教給學生數學方法，使其能舉一反三，“以不變應萬變”，看到一個題目，多想其他可行的方法，啟發學生大膽進行課堂提問，并努力自主解決疑惑問題，促進學以致用.

結 語

高等職業院校主要培養職業型、技能型人才，在數學教學中，要求教師不斷改革和創新數學課程體系，重視技術應用型數學人才的培養，為社會輸送高技能、高素質的人才.

【參考文獻】

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