如何提高英語課堂教學效率

朱開平

摘要： 英語教師在教學時，要提高課堂教學的有效性，構建高效課堂，以學生學習為本，促使學生既掌握英語知識，又培養思維能力。本文從激發學習興趣，優化教學過程，科學講評試卷三個方面闡述如何提高英語教學效率。

關鍵詞： 英語教學有效教學 提高教學效率

什么是教學效果，如何增強教學效果，這是教育和教學事業中尤為重要的問題。如何增強教學效果，這是一個龐大、系統的工程。首先教育和教學的決策者必須做出英明的決策，其次各級教育教學的管理和指導部門要具有較高的管理和指導水平，最后教師要具備較高的素質。要真正實現教學的高效，就必須具備上述三大要素。我作為一名普通的教師，就如何提高教學效率簡要談談自己的認識和做法。

一、激發學習興趣，提高英語課堂教學效率

只有學生對學習產生興趣，才可能全神貫注地投入學習中，學習的效率才會高。在教學中，教師可做好下面幾點。

1.創設教學情境，巧用教學方法，激發學生的學習興趣。

課堂教學方法應靈活多樣，富有啟發性，注重創設有趣的情境，利用多樣化和現代化的教學手段激發學生的求知欲，喚醒學生學習的好奇心。如在學習Module3 Unit2“Healthy eating”課文前，讓學生根據課文和插圖展開想象，預測作者所寫的內容：Look at the title of the reading passage and the pictures， predict what the passage is about.在學生理解課文后，由于課文中的故事尚未結束，可讓學生猜測故事的發展及結局。

（1）What do you think Wang Peng will provide to win his customers back？

（2）How do you think the story will end？

這兩個問題不僅能激發學生的求知欲，還能培養學生的想象力。

2.利用情感教育，激發興趣。

英語教學不僅是一個認識的過程，而且是一種情感活動的過程。學生的學習情感調控得好，可以激發學生學習英語的興趣，變被動學習為主動學習。因此，在教學實踐中，一定要關注學生的情感、態度，做到“以人為本”，實現有效教學。首先，教師在課堂中應該給學生坦誠交流的空間，尊重學生的真實想法，關注學生真實的思維世界，讓學生敢于發表自己的真實想法，愿意交流。其次，給學生提供體驗成功的機會，增強自信心，激發學習興趣。在英語教學中，教師應經常關心學生的進步，有了進步就表揚，使學生有成功感。教師還要不斷為學生創造機會，讓他們更多地體驗成功的喜悅。如當學生回答正確，朗讀語言、語調有進步，作業做得比以前好，敢于發表自己的觀點時，我都會及時地給予鼓勵，對他們說：“Good，Well done，Good job，A good idea，I am glad to hear that.…”教師的鼓勵會極大提高學生的自信心，增強學生的參與積極性，有利于英語學習興趣的培養。

二、優化教學過程，提高課堂教學效率

我認為有效教學包括減負和增效兩方面。一方面要求教師左右課堂的教學行為少、精而且有效，另一方面，激勵學生以最小的投入獲得最高的效率。

1.制定實際有效的教學目標。

教學目標是教學活動的出發點和歸宿。它支配、調節、控制著整個教學過程。任何教學過程都是圍繞著某種教學目標展開的。有些教師的教學目標的定位是以教師的教為出發點的，對學生的學習過程、認識方式和特點關注不夠，這會導致有些學生，尤其是基礎薄弱、自主學習能力不強的學生學習效率不高。

英語教學的目的是通過語言的輸入與輸出讓學生真正掌握知識、獲取和分析處理語言信息、培養有效探究和運用語言的能力。因此教學目標的制定要預設到學情，體現差異性和層次性。

以“Wildlife Protection （warming up and listening）”教學目標的制定為例：

教學目標：（1）To listen and watch so as to learn to get key information and make comments.

（2）To learn about the present-day situation of wildlife and discuss why and what to do to help through different activities.

（3）To sense the importance of wildlife protection and come to think deeply about it as well as take action and write a report.

這堂課的教學目標既有“全體需要達成的目標”，又有“高層次目標”。全體需要實現的目標是：聽懂課文內容并獲取基本信息，了解生物面臨的生存問題，用本堂課所學的英語知識寫出野生動物生存現狀并形成一定的價值觀。高層次目標是：學生能就野生生物保護提出自己的建議并以篇章的形式寫出來。這樣不同層次的學生可根據自己的實際情況制定不同層次的目標。

2.采用合作互動的有效教學方式。

課堂合作交流可以充分體現學生在學習中的主體作用，更好地激發學生學習的主動性、積極性，使他們積極主動地參與整個教學過程。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”

如：在學習“The Olympic Games”時可將學生分成幾個合作學習小組，然后根據課文內容設立幾個小任務：（1）回顧奧運會歷史；（2）了解奧運會知識及內涵，如五環、火炬等；（3）中國參加奧運會的歷史；（4）申奧對一個國家的意義。通過完成任務，學生可以圍繞奧運會這個話題進行討論，并形成有關這個話題的知識庫。學生在經過查詢資料、整理資料的過程后，最終在課中展示自己的成果。更為重要的是，這將會形成一種積極的學習氣氛，有助于增強學生的合作意識。

三、科學講評試卷，提高課堂教學效率

試卷講評是主要的教學過程之一，它是處理教學檢測和反饋信息的基本環節。在試卷講評教學中要注意激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，教給學生學習方法；要培養學生的觀察能力、思維能力，發現問題、分析問題和解決問題的能力，以及讀寫的能力；要把“滿堂灌”變為“啟發式”講評，要把單純的“錯題訂正”變為“知能并重“的講評。

進行科學的講評，可以分三步走：（1）課前，教師跟著學生問題走。教師要認真統計試題難度、均分、最高分、最低分和每道題的得分率，對卷面上的典型錯誤或有創意的答題要記錄好；對于學生錯誤較為集中的試題，教師要通過分析找出錯誤根源、制定出糾錯辦法；對于有創意的方法，教師要細心整理，向學生介紹；并且根據學生對相關知識、方法的掌握情況，設計好針對性訓練題。（2）課堂上，教師跟著學生要求走。要根據學生的實際尋找解題思路；根據出題的思路分類歸納。要特別注意的是，用不同題型考查同一知識點和用相似題型考查不同知識點。（3）課后，學生跟著教師的指點走。