初中信息技術教學中實施差異教學

蔡天平

在初中信息技術教學中，很多教師都發現了一個不容忽視的問題：學生在接受信息技術學習中存在著很明顯的差異性。如何把握好信息技術教學中的差異性，并將之轉化為優勢，促使學生得到共同與全面的發展，并持續提升學生的信息技術素質，應是每位信息技術教師必須探究和解決的問題。

作為信息技術教師，要充分認識教學中存在的差異性，首先就要了解差異性產生的原因。我認為造成學生信息技能存在差異的主要原因是學校信息技術教育環境、家庭對信息技術教育的重視程度和學生自身興趣愛好的不同。

一、學校信息技術教育環境導致差異

當前，開展信息技術教育需要很大的資金投入，根據各個學校的信息技術教育環境，有的學生能在比較好的信息技術教育環境中學習，有的學生卻沒有操作過計算機。因此，學校開設信息技術課的情況不同，是造成中學階段學生信息技能差異的一個主要原因。

二、學生家庭條件及重視程度導致差異

部分學生家庭條件好或家庭重視信息技術教育，家里能夠配置計算機，平時耳濡目染，已經初步掌握了較扎實甚至較豐富的信息技術知識。而一些家庭條件較差的學生，平時基本上沒有接觸到計算機及信息技術，只有在學校里才能接觸到信息技術知識，很明顯，這部分學生在學習信息技術及操作信息技術的能力方面處于弱勢。

三、學生對信息技術的興趣不同導致差異

“興趣是學習最好的老師”這句名言在信息技術學習中得到了淋漓盡致的體現。有的學生對本學科感興趣，不管在課堂上或在課后，他們都能主動學習、探討問題、請教老師，能夠很好地完成老師布置的學習任務。在學習興趣濃厚及不斷地成功解決問題的情況下，持續豐富知識、操作能力，相對的成績就提高得很快。反之，如果對本學科不感興趣，連鼠標鍵盤都不愿碰，一個個陌生的術語左耳進右耳出，操作的時候變成看著別人動手，這樣對本學科就可能“升級”為毫無興趣。

面對諸多的差異性，我們必須承認學生的個體差異，尊重差異，在信息技術學科教學中采取差異教學手段，關注學生之間的差異，認清個體差異學生的需求，鋪設能激發學生的學習興趣的教育環境，培養學生對本學科的興趣及操作能力，讓所有學生都能得到全面的發展。這也是從根本上改變教學現狀，全面改善學生信息技術素養的重要措施。那應該怎樣實施差異教學呢？

下面我結合教學實踐，談談自己的具體實施策略。

1. 設置不同水平層次的教學目標

要進行此種教學，首先我們應該對學生的基礎進行摸底，一般可以采取問卷調查、測試等方法。接著我們可以將教學目標和課堂學習（操作）任務分為合格、良好、優秀幾個不同水平層次，讓所有的學生都可以根據自己的水平來選擇學習目標及相應的課堂學習（操作）任務。同時，也要根據不同層次水平及時給予學習進步的學生以激勵性評價，從而更進一步地激發學生對于本學科的學習興趣。

比如，在學習word文檔編排的時候，我對信息技術基礎一般的學生，要求他們能夠進行重復練習，并熟練完成教材案例（文檔內容、圖片材料等一致）操作步驟，達到和教材案例一樣的效果，完成基本任務。而對于信息技術基礎較好的學生，則在完成基本任務后，給他們一個具體任務，運用掌握的知識對其他幾份word文檔進行編排（提供文檔內容、圖片等材料），并引導學生利用自己的審美觀、創意進行多種編排處理。結果，不但所有學生都能完成基本任務，而且不少學生都能提供“讓人眼前一亮”的作品。設置不同水平層次教學目標，讓學生根據自己的水平來選擇學習目標及相應的課堂學習（操作）任務，可以讓所有的學生在課堂上都獲得不同程度的成功。

2. 團隊協作學習

我們可以將學生分成一個個的學習小組，以團隊協作的學習方式實施不同水平層次的教學。首先按照不同班級學生的水平，采取“強弱合作”“強強聯手”等分組方法，以每個小組6～8名學生為宜進行分組。接著使用任務驅動法，讓各個小團隊在任務的驅動下，進行協作式的學習。在“強弱合作”小組中，水平一般、興趣較低的學生為了完成任務，將會尋求水平較高、興趣較高的學生的幫助。而在完成任務的同時，既讓水平一般的學生得到了激勵，也促使能力較高的學生對所學知識的進一步理解，可以說獲得了雙贏。這種強弱合作的團隊協作學習不僅能讓學生獲得不同程度的成功，而且還能培養學生間相互激勵、相互促進的團隊協作精神，促使學生全面發展。

3. 針對性教學

鑒于個別學生存在較大差異，特別是水平較高的學生和基礎較差的學生，一般的課堂教學是無法讓他們獲得真正的“成功”，這時就必須對他們在課堂教學的基礎上進行針對性教學。如何把課堂教學與針對性教學結合起來，而不是單純地在課堂教學中加進對個別學生“開小灶”的方法呢？這要求我們必須將針對性教學的策略和方法體現在課堂教學、操作訓練等方面，從而使學生認真、正確地對待信息技術的學習。比如針對水平較高的學生經常拓展課外知識，加強操作訓練的難度，并在創意等思維方面進行引導，培養他們良好的學習習慣；針對基礎較差的學生，則要從家庭、興趣等根本上尋找原因，找出適合的學習方法，培養他們養成主動學習、探討的習慣。

對于學生在信息技術教學中存在差異性問題的現象，我們必須考慮在實施差異教學中找出教學平衡點，讓所有的學生都可以根據自己的水平來選擇適合自己學習和進步的機會。我們只有將差異教學真正落到實處，并在知識的傳授、技能的訓練、心靈情感的交流等多方面兼顧不同學生的需要，才能夠促使學生得到更為全面發展。

（晉江市英林中學）