班主任如何讓學困生走出陰影

王方和

學困生，顧名思義就是學習困難的學生，也就是在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力和心理品德等方法存在偏離常規結構缺陷，智力得不到正常開發，能力目標、知識目標等沒有得到充分地開發。因此，針對這些問題形成的原因，班主任有的放矢地做好他們的思想教育工作，提高他們的成績，是非常重要的。

在解決學困生的問題上，班主任一定要抓住他們情緒上產生問題的轉化點，這樣才能進行正確引導。當學困生渴望得到老師的理睬和安慰的時候，班主任要發動班上的學生及時給學困生送關愛、送溫暖，去幫助他；當學困生遇到麻煩時，班主任應該伸出援助之手并給予具體援助；當學困生產生悲觀情緒時，班主任應該指引學生看到光明、看到希望，從錯誤中汲取教訓；當學困生激動時，班主任要抓住這種情感波動，把他從行為過錯中轉化過來。

一、詳細整理學困生的個人資料

學困生的個人資料包括以下幾個方面：學生姓名、性別、年齡、個人嗜好、家庭情況、學困的成因分析、采取的措施等。詳細了解學困生的個人情況是做好讓學困生轉化工作的前提和基礎。班主任只有有了詳細的調查和了解，才能有針對性地做好學困生的轉化工作。

二、捕捉并且賞識學困生身上的閃光點

美國人潛能開發專家葛蘭·道門教授認為：每一個正常的嬰兒在其出生的時候都是有莎士比亞、貝多芬、愛因斯坦等人那樣天才的潛能，關鍵是后天能否把這種潛能開發出來。他堅信“聰明和愚笨同是環境的產物”。法國教育家愛爾維修說：“即使很普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人?！?/p>

所有難教育的孩子，都是失去自信心的孩子；所有好教育的孩子，都是失去自信心的孩子。班主任就是要千方百計地保護學生最寶貴的東西——自信心，這是切斷學困生生源的重要手段。

班主任在教育學生的過程中也經常犯這樣的錯誤，他們總是盯著學生的缺點看，或是盯著學生的行為的不良影響看，而忽略了事情都是有正反兩方面。

如《白紙黑點與黑紙白點》的故事說明的就是看問題的著眼點不同，會得出完全相反的結論的道理：

心理學家拿出一張白紙，中間畫了一個黑點。然后問學生：“你們看見了什么？全班學生齊聲喊道：“一個黑點。”心理學家沮喪地說：“這么大的白紙看不見，只是盯一個黑點，將來你們的一生是非常不幸的，眼光集中在黑點上，黑點會越來越大，最后整個世界就變黑了！”接著，心理學家又拿出一張黑紙，中間畫了一個白點。又問學生：“你們看見了什么？”這下全班學生開竅了，齊聲回答：“一個白點?！毙睦韺W家笑了，欣慰地說：“太好了，無限美好的未來在等著你們。”

因此班主任不妨換個角度看學生，正確對待學生的失誤，積極發現學生身上的閃光點，讓學生在你的關愛下健康成長。

三、喚起學生的興趣

日本教育家鈴木鎮一曾說：“沒有培養好學生的教師首先不要發牢騷，應該分析一下沒有培養好學生的原因。”從學生缺乏興趣這一角度來認真分析，我們就能明白并不是學生不努力。令人遺憾的是，許多教師往往認識不到培養和愛護學生的興趣與熱情的重要性。

興趣是最好的老師，學生在幼年階段對周圍事物產生的好奇，發生濃厚的興趣，可能是其獲得成就的源泉。有了探索欲望，學生就會從內心深處去研究他喜歡的事物，才會不知疲憊，樂此不疲。

生活需要好奇心，需要興趣所激發的創造火花！如果你的學生愛玩電腦，你可以鼓勵他成為下一個比爾·蓋茨。

四、不要忽視學生的心理健康

很多時候，當一個學生告訴他們的老師“我感到難受，我很失望”時，粗心的老師往往會一笑了之。他們會說：“小孩子嘛，能有什么失意的感受呢？”

然而既然成年人有失意，那么孩子也有。因為無論年齡大小，我們都是人，只要是人，就會有不同的感受。尤其是孩子，他們的心理承受能力相對比較脆弱，遇到挫折或特殊的刺激，他們情緒的波動幅度會很大，很難避免進入誤區。所以，當學生做錯事情、出現失敗、情緒沮喪時，班主任不要老是在學生本已經糟糕的心態上雪上加霜。

唯有如此，你的學生才不至于陷入失意的泥潭中不能自拔，你才能培養出一個擁有陽光心態的學生。

五、引導學生不要為成績不好而苦惱

一些學生有時會突然對學習失去興趣，成績也會急劇下降。這個時候，班主任哪怕是輕微的怨言，都會挫傷學生的學習積極性。當學生知道一次或兩次考試失敗就會失去老師和父母的信任時，不僅僅對學習，甚至對學習以外的事情也會變得很糟糕。這個時候，無論如何班主任都不要批評學生。班主任要信任自己的學生，要幫助學生忘掉學習的煩惱，告訴學生在當今教育體制下，成績并不能代表能力，也可以這樣說：“老師在你這個年齡段也有考得不如意的時候，你只要努力就會成功的。”

為了使學生對未來充滿希望，為了使學生感到未來不是夢，班主任要對學生經常鼓勵，積極消除學生因為成績不好而產生的心理壓力和自卑感。我們經常會發現，因成績不好而厭學的學生，每當考試結束后便會提心吊膽，擔心又將受到老師的訓斥?？梢哉f，學生做事消極，多半都是緣于“我做什么都不行”這種全盤自我否定的自卑感。而如果學生有了一項比別人強的拿手戲，就能夠煥發出自信心，覺得自己只要去做就會成功的。

總之，幫助學困生走出陰影是長期而又復雜的。作為班主任，我們必須看清楚這一點，并且堅信我們的努力不會白費，即使我們的努力沒有達到預期的效果，孩子也一定在我們轉化的過程中有所進步。

（曲水縣中學）