信任，讓我們更親近

董淑君

孫浦沅老師在他的《班主任之歌》中這樣說：“老師在與孩子的交往中，對孩子親切真誠、充滿信任感，孩子就會加倍信任老師，有什么話都想跟老師說，師生關系也就格外融洽；老師在課堂上營造一種和諧寬松愉快的氛圍，孩子有問題就敢向老師問，課堂氣氛也就會格外活躍。老師對孩子的信任，能激發起學生為集體做事的積極性，能使學生情緒高漲地投入到學校知識的活動中去。”

的確，作為教師和班主任，我們應該充分地信任學生。我們要相信學生有獨立處理事情的能力，盡可能地支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時候，應鼓勵、安慰他們，幫助他們分析事理、明辨是非、正確處理。

首先，班主任要贏得學生的信任，不但要以身立則，而且還必須說話算數。班主任只有時時處處起到表率作用，才能真正成為學生心目中的楷模。其次，班主任要主動參與學生的活動，走進他們的生活，和他們有最直接、最真切的接觸。交流的方式可以是多樣的，但最好采用那些自然、易于接受、感覺親切的方式。比如下課后和學生一起聊天，和學生主動談自己的想法，談自己的生活，讓他們感到你是一個活生生、有血有肉的凡人，而不讓他們對你產生神秘感和距離感。這樣，他們才會主動地接近你，才會有信任你。

我經常和學生聊天，聊他們關心的人和事，聊他們喜歡的歌曲和文章，聊他們在學習中的得與失，聊他們對社會的看法，聊他們對人生的感悟。我們這樣的交流可能是在教室，也可能是在校園，隨時隨地，漫無邊際。在這樣的交流中，我了解了學生的喜怒哀樂、所思所想，用自己的思想影響和感化了他們，給了他們及時的幫助和指導。更重要的是，在這樣的交流中，我們有了彼此的了解和信任。

就是因為有了這樣的信任，在日常的班主任工作中，學生給了我太多的理解、配合、支持，讓我常常為之感動。記得這個學期剛開學不久，我就有一件事處理得不好。彤彤是我班里的一個女孩子，她很要面子，平時表現也很好。有一天，我抽查作業，發現她居然沒交作業，當時很生氣，當著全班同學的面點名批評了她。放學后，她到我辦公室找我，我問：“找我干什么？”她說：“想和你談談。”“不和你談，連作業都完不成還有什么好談的！”當這句話沖口而出后，緊接著我就后悔了，很擔心她面子上下不來，會難以接受，可話已出口，也只好看她的反應了。她站在那里沒有動，也沒有說話，過了一會我抬頭看她，發現她并沒有生氣，而是一臉的不好意思，見我看她，竟笑著對我說：“以后再也不會了。”我松了一口氣，讓她坐下來，之后我們談得愉快而有成效。她之所以沒有對我不好的態度產生反感，我想主要是因為一直以來我們之間有著彼此信任的友好關系。

信任是冬日里的一片陽光，它會使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；信任是沙漠中的一泓清泉，它能給跋涉者新生的希望和奮斗的力量。班主任與學生保持一種相互信任的感情交流和心理協調，對于班主任開展工作非常有利。

（唐山市豐南實驗小學東校區）