網絡環境下初中英語詞匯教學探討

李新英

將信息技術教育融合在學科的學習中，通過構建真實的問題情境，利用網絡環境，能培養學生的學習策略和探究能力。在此，我們從初中英語詞匯的習得出發，結合教學實例，對多媒體環境下及網絡環境下的初中英語詞匯教學進行了探討。

一、網絡環境下培養學生的學習策略和探究能力

從多媒體教學的功能看，多媒體手段能為學生提供豐富的感性材料。在教學方法和手段上，多媒體具有直觀性、形象性等特點，能激發學生學習的興趣和積極性，調動學生的好奇心。在傳統教學的桎梏下，教學毫無生機，學生的學習手段單一，缺乏多樣性、豐富性，而現代化的多媒體教學則為學生提供了一個良好的詞匯學習環境，詞匯習得理論更加有效并得以發揚，有多種詞匯習得渠道能提供語言輸出環境，有助于學生從交際中習得語言。同時，通過提供英語學習材料和信息的有力支持，會使語言學習環境得以改善，有助于學生的語言輸入和詞匯記憶。多媒體輔助詞匯教學技術的實際應用，將聲音、圖像、動畫等多種形式結合起來，給學生提供了大量生動、直觀、地道的語言素材，使上課內容大增，素材豐富，極大地改善了英語學習環境。比如在學習“What does he look like”時，教師只要把各種人的身高、體型、發型顯示在屏幕上，并且列出單詞：tall/medium height/short，fat/medium build/thin，long hair/curly hair/straight hair，就會給學生以充分的視覺刺激。同時，教師應讓學生不斷地誦讀，讀后再舉例來運用。通過以上視頻的顯示，學生會有更加直觀的感受。最后，通過學生分別描述自己的身高、體型、發型，教師可以不斷地充實或者糾正。這樣，可以增強學生對所學單詞的理解和記憶，提高教學效率。

二、展開討論，充分交流

網絡教學可以通過學生和教師之間、學生之間自由討論、充分交流，并且在交流的時候可以不影響其他學生的學習。這些討論可以是單向的，也可以是多向的、互動式的討論，能讓學生進入一種不斷向上的競爭意識，使學習方式得以開展，從而打破傳統的條條框框。

三、關注學生情感

面對網絡海量信息和龐大的搜索結果，學生們面臨著一個判斷、比較與取舍的問題。面對復雜的問題，教師要關注學生的情感，深入學生，多與學生交流，關注學生的接受情況、有什么需求等各種情況，培養學生積極上進的學習態度。同時，教師要及時了解學生的興趣愛好、學習態度和方法，消除他們對網絡和多媒體的過分依賴，減少他們記憶的盲目性和隨意性，指導他們認真鉆研、克服困難，提高詞匯學習的效率。

總之，在多媒體環境下，教師要利用多媒體技術的優勢，充分刺激學生的各種感官，提高學生的學習積極性，改變被動的學習方法，豐富學生的學習情感，從而提高教學效率。

（寧都縣第二中學）