小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)探究

賀麗楓

語音是英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，筆者在實驗班進(jìn)行對比教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)語音學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。小學(xué)生如何才能學(xué)好語音呢？筆者進(jìn)行了探究。

一、在小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)音標(biāo)嗎

大多數(shù)教師認(rèn)為：“音標(biāo)是很有必要學(xué)習(xí)的，音標(biāo)可以幫助孩子們掌握正確的發(fā)音規(guī)則，而且一定要學(xué)好。”

為了克服學(xué)生語音上的薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對音標(biāo)的認(rèn)識水平，筆者在A、B兩班分別展開了兩種不同的教學(xué)方式。

在A班，筆者進(jìn)行專門的音標(biāo)教學(xué)。首先告訴學(xué)生：“音素是英語中發(fā)音最小的單位，音標(biāo)是記錄音素的符號，英語中共有48個因素，它們分為元音和輔音。”然后分別列出單元音、雙元音、清輔音和濁輔音。筆者花了一個星期時間對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，一個星期后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考查：當(dāng)按順序默寫48個音標(biāo)時，學(xué)生默寫的正確率相當(dāng)高；然而，當(dāng)學(xué)生邊聽邊默寫時，錯誤率竟有85%左右。兩者之間的差距不言而喻。

在B班，筆者在正常的教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，如教授單詞think，除了讓學(xué)生聽、說、讀、寫之外，對單詞的每個音節(jié)都作了具體的講解和比較，并羅列了同一音標(biāo)的相關(guān)單詞，讓學(xué)生制成可添加單詞的歸類卡片；對于已歸類的單詞，可編成有意義的童謠或樂曲輔助記憶。

當(dāng)給學(xué)生做過示范之后，筆者便有目的地把不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分為一個個學(xué)習(xí)小組，規(guī)定他們每天花一定的時間歸納整理、反復(fù)誦讀單詞卡片，以便他們能夠熟記于心。一星期后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽：“單詞接龍”和“找不同”，兩輪比賽下來，正確率均在90%以上。

二、音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)語音學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用

首先，它符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂自己的話，從而建立語感，提高運用語言的能力。小學(xué)階段是語音學(xué)習(xí)的敏感時期，只有抓住這一時機，對學(xué)生因勢利導(dǎo)、加強訓(xùn)練，才能為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

其次，它符合兒童的記憶規(guī)律。兒童善于記憶。記憶是一個從“記”到“憶”的心理過程。整個過程可以分成三個階段：第一階段是“識記”，通過眼、耳等感官，把外語信息輸入大腦；第二階段即“保持”，就是把輸入腦子里的信息加以保存；第三階段叫“再現(xiàn)”，就是需要這些信息時能回憶起來。心理學(xué)家研究證明，幼兒的機械記憶能力超過初中學(xué)生，年齡越小，在語音方面的模仿能力越強，這是因為小學(xué)生的基礎(chǔ)知識少，還沒有完全形成理解性的思維方式，在對一些識記材料還沒有理解的情況下，只能抓住事物的外在聯(lián)系，反復(fù)進(jìn)行識記。通過反復(fù)的閱讀和背誦，把外在的文本知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的語言編碼，就能為形成良好的語音語調(diào)打下伏筆。

三、如何讓學(xué)生學(xué)好語音

1. 教師應(yīng)發(fā)揚“嘮叨”精神

在英語教學(xué)中，教師要盡量用英語組織教學(xué)。教師的每一聲問候，師生的每一句交談，會時時刻刻地刺激著學(xué)生們的聽覺神經(jīng)，也許教師講了十句，有的學(xué)生只能聽懂一句，但經(jīng)常在教師的“嘮叨”教學(xué)環(huán)境中，便能滾雪球似的積累知識，有利于模仿教師的語音語調(diào)，提高口語發(fā)音水平。

2. 創(chuàng)編有意義、有韻律的兒歌或歌曲

教師可把幾個枯燥乏味、毫無意義的單詞編成一段有韻律的兒歌，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語音語調(diào)習(xí)慣；也可把較為零碎、難以理解的知識具體化、直觀化，使學(xué)生形成語感，形成良好的發(fā)音習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提高聽、說、讀、寫等能力。

3. 讓學(xué)生在欣賞原版電影的同時培養(yǎng)語感

《海底總動員》《馬達(dá)加斯加》等一系列經(jīng)典的動畫片是學(xué)生們課后喜聞樂見的節(jié)目。在《海底總動員》中，小魚尼莫在第一天上學(xué)前和爸爸馬林的一段對白就十分經(jīng)典。教師可先讓學(xué)生反復(fù)觀看影片，再讓他們根據(jù)自己的喜好模仿爸爸或尼莫的對話，或者用不同的語氣同時模仿那段對話，效果會更佳。

4. 避免音標(biāo)與母語的相互干擾

同漢語拼音一樣，音標(biāo)也是一套記音符號。學(xué)習(xí)音標(biāo)，就要仔細(xì)比較音標(biāo)與漢語拼音的相同點和不同點。由于低年級兒童掌握了漢語拼音，他們掌握與母語發(fā)音相同的音會比較容易，與母語發(fā)音不同的音也能辨別，而最容易混淆的是與母語相似、發(fā)音卻完全不同的音。在教學(xué)時，教師要根據(jù)實際情況因材施教，做到字正腔“洋”。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生良好的語音習(xí)慣不是一朝一夕的事，它是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)部分。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地、個性化地運用教材，以形成豐富、多樣的教學(xué)內(nèi)容，同時用科學(xué)的方法來指導(dǎo)，把枯燥乏味、難以描述的發(fā)音具體化、形象化，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

（常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W(xué)）