思想品德課要回歸真實的生活

王麗萍

摘 要：在思想品德課教學中，教師要把課本的知識和社會的熱點問題、焦點問題或學生普遍關注的問題結合起來，把大社會引入小課堂，把課本的抽象概念、觀點和原理還原為具體生動的現實生活，即課程要關注社會生活，回歸生活的課程內容。

關鍵詞：思品課；回歸；生活

理想中的思想品德課應是求真的課堂，崇尚科學，追求真理，用真實的語言描述真實的世界，用事實說話，用真理服人。思想品德課的首要特征是它的思想性，它是思想品德課的根本性質，也是本課程的靈魂。它決定著課程的方向，規定著課程的基本特征即教學內容要體現馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”及科學發展觀重要思想的精神。但是要改變將這些重大理論和思想“絕對化”“權威化”的傾向，要避免用概念、原理、思想體系的模式將思想品德課與社會生活的聯系割斷，使課堂教學遠離學生的生活世界。這就需要思品教師教學時要注重理論聯系實際，即聯系生活。

一、思品課的教學目標要關注生活實踐

就課程目標而言，思想品德課與其他學科一樣具有知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標。就學習領域而言，思想品德課涉及的知識范圍包括心理、道德、法律和國情四個方面。學以致用、關注生活實踐是思想品德中考命題的方向，試題的生活化是中考命題的顯著特色，這都啟示我們在教學過程中，要將關注生活實踐與基礎知識有機結合。

新課改注重了三維目標的有機統一，那么課堂教學中如何能有效地落實三維目標，應是廣大的一線思品教師在日常教學中要認真探討的課題。例如刑法修正案把酒駕定型為犯罪，可引導學生分析日常生活中應從哪些角度勸人不要酒駕：（1）從法律角度，酒后駕車是違法行為；（2）從道德角度，酒后駕車是不道德的行為；（3）從情感角度，是不珍愛生命對生命不負責任的表現。回顧近三年中考試題的共同特點，根據新課標的要求，試題進一步增強了綜合性，注重落實三維目標。如2011年徐州中考第37小題將公民誠信守則、依法治國的基本要求、維護消費者權益、學會合理消費等內容進行了綜合；第38小題將小康現狀、以經濟建設為中心、國家實施的基本國策和發展戰略、實現理想等內容進行了綜合。這樣，就較好地實現了知識、能力、情感態度價值觀的有機統一，落實了三維目標。為此，思品教師在學習領域要注重加強心理、道德、法律和國情四個方面的綜合訓練，注重培養學生多角度、多層次、全方位的思考問題的習慣，把課程目標落實到位。

二、思品課的教學內容要緊密聯系真實生活

新課程的任務是引領學生感悟人生的意義，幫助學生學習做負責的公民，過有意義的生活。這樣的目標任務是從中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我、我與他人、我與國家和社會等關系的整合展開教育內容。如下表：

如何從學生的認知水平出發？如何面對學生的真實世界？這次教材改革雖然各版本教材的整體框架不同，但其切入點是一致的。如七年級第一課幾乎都是從中學生的真實心理出發，從走進中學校園的實際情境入手，從學生遇到的實際問題展開的。

三、思品課教學要引導學生體驗生活

陶行知先生曾經說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教師應該以真誠的態度面對學生，以真知灼見影響學生，以真實的故事感動學生，以真摯的情感感化學生。教師要教育學生講真話、做真人、宣傳正義、捍衛真理，用自己所學的思品課知識去認識生活、體驗生活。

那么在課堂教學中，如何面對生活中的真實。我們不是一味地歌功頌德，對丑陋現象避而不談，而是直面學生的問題理性地進行追問；不是回避是非焦點，以一句“今后再說”搪塞，而是對敏感話題予以討論和澄清，并主張應該正視課堂中的另類問題。因為理論與實踐相結合的原則和方法是思想品德課的生命之所在，也是使學生信服之必須。如果回避現實，思想品德課的“說教”不僅枯燥乏味，更是讓人生厭。如在學習人教版《走向共同富裕的道路》一課時，學生們就提出：什么“共同富裕”？現實生活中貧富差距在無形中拉大，別人家有房有車，我住的房子還是租的；什么“共同富裕”？我國還有很有不少人讀不起學，吃不飽飯！對這類敏感、尖銳的問題，就需要教師面對生活中的真實去澄清學生錯誤的認識，因為學生判斷是非、分析問題的能力有所欠佳，會容易讓他們產生錯覺，這不利于學生愛國主義思想的培養和社會主義信念的樹立，也不利于學生的健康發展。為此，教師要善于引導學生學會觀察、發現、分析、綜合，并指關鍵、釋疑點。

四、思品課教學要引領學生正確認識生活中的熱點和難點問題

教師要讓學生明白我國的國情，引領學生正確認識生活中的熱點和難點問題。例如要正確理解“共同富裕”的內涵及實現“共同富裕”的途徑，其中還涉及公平、社會分配制度及原則、社會公共財富等熱點、難點問題。對這些問題，教師要引導學生聯系實際討論、分析，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們領悟人生的意義，知道人應該怎樣活著才有價值和意義。課堂教學中，教師要塑造學生的提問精神，培養學生的提問能力，尊重學生的提問權利，允許學生有不同的“聲音”出現，這也是新課程“以學生發展為本”理念的直接體現。同時，教師也要放下架子，平等地參與討論，讓學生分享自己的想法。

總之，生活理念是思想品德課程的基本理念。人的思想品德是通過對生活認識和實踐逐步形成的，思品課教學只有回歸生活、體驗生活，才能讓學生更好地理解我們所教的道理，才能更好地掌握技能，才能更好地學會生活。總之，思想品德課只有回歸真實的生活，才能體現課程的基本理念，符合生活的邏輯，符合學生成長的規律，促進學生的全面發展。

（沛縣第三中學）