思想品德課要回歸真實的生活

王麗萍

摘 要：在思想品德課教學(xué)中，教師要把課本的知識和社會的熱點問題、焦點問題或?qū)W生普遍關(guān)注的問題結(jié)合起來，把大社會引入小課堂，把課本的抽象概念、觀點和原理還原為具體生動的現(xiàn)實生活，即課程要關(guān)注社會生活，回歸生活的課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：思品課；回歸；生活

理想中的思想品德課應(yīng)是求真的課堂，崇尚科學(xué)，追求真理，用真實的語言描述真實的世界，用事實說話，用真理服人。思想品德課的首要特征是它的思想性，它是思想品德課的根本性質(zhì)，也是本課程的靈魂。它決定著課程的方向，規(guī)定著課程的基本特征即教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”及科學(xué)發(fā)展觀重要思想的精神。但是要改變將這些重大理論和思想“絕對化”“權(quán)威化”的傾向，要避免用概念、原理、思想體系的模式將思想品德課與社會生活的聯(lián)系割斷，使課堂教學(xué)遠離學(xué)生的生活世界。這就需要思品教師教學(xué)時要注重理論聯(lián)系實際，即聯(lián)系生活。

一、思品課的教學(xué)目標要關(guān)注生活實踐

就課程目標而言，思想品德課與其他學(xué)科一樣具有知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標。就學(xué)習(xí)領(lǐng)域而言，思想品德課涉及的知識范圍包括心理、道德、法律和國情四個方面。學(xué)以致用、關(guān)注生活實踐是思想品德中考命題的方向，試題的生活化是中考命題的顯著特色，這都啟示我們在教學(xué)過程中，要將關(guān)注生活實踐與基礎(chǔ)知識有機結(jié)合。

新課改注重了三維目標的有機統(tǒng)一，那么課堂教學(xué)中如何能有效地落實三維目標，應(yīng)是廣大的一線思品教師在日常教學(xué)中要認真探討的課題。例如刑法修正案把酒駕定型為犯罪，可引導(dǎo)學(xué)生分析日常生活中應(yīng)從哪些角度勸人不要酒駕：（1）從法律角度，酒后駕車是違法行為；（2）從道德角度，酒后駕車是不道德的行為；（3）從情感角度，是不珍愛生命對生命不負責任的表現(xiàn)。回顧近三年中考試題的共同特點，根據(jù)新課標的要求，試題進一步增強了綜合性，注重落實三維目標。如2011年徐州中考第37小題將公民誠信守則、依法治國的基本要求、維護消費者權(quán)益、學(xué)會合理消費等內(nèi)容進行了綜合；第38小題將小康現(xiàn)狀、以經(jīng)濟建設(shè)為中心、國家實施的基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略、實現(xiàn)理想等內(nèi)容進行了綜合。這樣，就較好地實現(xiàn)了知識、能力、情感態(tài)度價值觀的有機統(tǒng)一，落實了三維目標。為此，思品教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)域要注重加強心理、道德、法律和國情四個方面的綜合訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次、全方位的思考問題的習(xí)慣，把課程目標落實到位。

二、思品課的教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系真實生活

新課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負責的公民，過有意義的生活。這樣的目標任務(wù)是從中學(xué)生的認知水平和生活實際出發(fā)，圍繞成長中的我、我與他人、我與國家和社會等關(guān)系的整合展開教育內(nèi)容。如下表：

如何從學(xué)生的認知水平出發(fā)？如何面對學(xué)生的真實世界？這次教材改革雖然各版本教材的整體框架不同，但其切入點是一致的。如七年級第一課幾乎都是從中學(xué)生的真實心理出發(fā)，從走進中學(xué)校園的實際情境入手，從學(xué)生遇到的實際問題展開的。

三、思品課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體驗生活

陶行知先生曾經(jīng)說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”教師應(yīng)該以真誠的態(tài)度面對學(xué)生，以真知灼見影響學(xué)生，以真實的故事感動學(xué)生，以真摯的情感感化學(xué)生。教師要教育學(xué)生講真話、做真人、宣傳正義、捍衛(wèi)真理，用自己所學(xué)的思品課知識去認識生活、體驗生活。

那么在課堂教學(xué)中，如何面對生活中的真實。我們不是一味地歌功頌德，對丑陋現(xiàn)象避而不談，而是直面學(xué)生的問題理性地進行追問；不是回避是非焦點，以一句“今后再說”搪塞，而是對敏感話題予以討論和澄清，并主張應(yīng)該正視課堂中的另類問題。因為理論與實踐相結(jié)合的原則和方法是思想品德課的生命之所在，也是使學(xué)生信服之必須。如果回避現(xiàn)實，思想品德課的“說教”不僅枯燥乏味，更是讓人生厭。如在學(xué)習(xí)人教版《走向共同富裕的道路》一課時，學(xué)生們就提出：什么“共同富裕”？現(xiàn)實生活中貧富差距在無形中拉大，別人家有房有車，我住的房子還是租的；什么“共同富裕”？我國還有很有不少人讀不起學(xué)，吃不飽飯！對這類敏感、尖銳的問題，就需要教師面對生活中的真實去澄清學(xué)生錯誤的認識，因為學(xué)生判斷是非、分析問題的能力有所欠佳，會容易讓他們產(chǎn)生錯覺，這不利于學(xué)生愛國主義思想的培養(yǎng)和社會主義信念的樹立，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。為此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、綜合，并指關(guān)鍵、釋疑點。

四、思品課教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生正確認識生活中的熱點和難點問題

教師要讓學(xué)生明白我國的國情，引領(lǐng)學(xué)生正確認識生活中的熱點和難點問題。例如要正確理解“共同富裕”的內(nèi)涵及實現(xiàn)“共同富裕”的途徑，其中還涉及公平、社會分配制度及原則、社會公共財富等熱點、難點問題。對這些問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際討論、分析，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們領(lǐng)悟人生的意義，知道人應(yīng)該怎樣活著才有價值和意義。課堂教學(xué)中，教師要塑造學(xué)生的提問精神，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，尊重學(xué)生的提問權(quán)利，允許學(xué)生有不同的“聲音”出現(xiàn)，這也是新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”理念的直接體現(xiàn)。同時，教師也要放下架子，平等地參與討論，讓學(xué)生分享自己的想法。

總之，生活理念是思想品德課程的基本理念。人的思想品德是通過對生活認識和實踐逐步形成的，思品課教學(xué)只有回歸生活、體驗生活，才能讓學(xué)生更好地理解我們所教的道理，才能更好地掌握技能，才能更好地學(xué)會生活。總之，思想品德課只有回歸真實的生活，才能體現(xiàn)課程的基本理念，符合生活的邏輯，符合學(xué)生成長的規(guī)律，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（沛縣第三中學(xué)）