初中英語兩極分化的避免策略

張秀花

摘 要：在英語教學(xué)中，應(yīng)當極力避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師可以初中英語教學(xué)為例，分析導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的因素，并探討初中英語學(xué)習(xí)中規(guī)避兩極分化的對策。

關(guān)鍵詞：初中英語；兩極分化；因素；對策

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生英語成績兩極分化現(xiàn)象十分嚴重。一般從初一下學(xué)期開始，會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，而且隨著年級的增長，兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重。一般出現(xiàn)兩極分化后，學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生會更加沒有信心，甚至放棄學(xué)習(xí)英語。對英語教師來說，出現(xiàn)掉隊的學(xué)生會使教學(xué)進度被打亂，對學(xué)生要求降低。總之，兩極分化使英語成績較差的學(xué)生對英語產(chǎn)生了畏懼感和厭學(xué)情緒。不僅如此，這也會影響教師完成正常的教學(xué)任務(wù)。

一、導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的因素

1. 英語學(xué)科特點導(dǎo)致兩極分化的產(chǎn)生

英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，也是毫無樂趣、充滿枯燥的過程，學(xué)生必須依靠自身的毅力和堅強的意志才能堅持下去。初一新生剛?cè)雽W(xué)時，對英語充滿了好奇，感覺有意思，所以兩極分化現(xiàn)象并不明顯。可是隨著課程的不斷深入，學(xué)生每天都會不斷重復(fù)記憶單詞、背誦句式的任務(wù)，很快就會感覺英語十分枯燥，于是開始厭煩學(xué)習(xí)，并最終導(dǎo)致放棄。另外，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時間只局限于課堂，在課下沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，這也促進了兩極分化的產(chǎn)生。

2. 學(xué)生自身差異性的存在導(dǎo)致兩極分化的產(chǎn)生

初中階段的學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時期，個體之間存在較明顯的差異性。這些客觀存在的差異性，導(dǎo)致出現(xiàn)了兩極分化。（1）學(xué)習(xí)英語有困難的學(xué)生普遍對英語沒有學(xué)習(xí)興趣。這些學(xué)生討厭每天連續(xù)不斷的單詞記憶、課文背誦，從心底越來越排斥英語。（2）大部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生情緒都很低落、自卑甚至煩躁。糟糕的情緒使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低，學(xué)習(xí)效率也會很差。長此以往，形成惡性循環(huán)，兩極分化更加嚴重。（3）英語成績不好的學(xué)生意志力不夠。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否擁有堅強的意志力是他們能否取得成功的決定因素。因此，英語學(xué)困生就是因為缺乏頑強的意志，不能夠長期堅持，才會使成績越來越差。（4）英語成績差的學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。成績差的學(xué)生一般不認真聽講，課下不主動復(fù)習(xí)，更不要說對所學(xué)知識點進行主動的歸納總結(jié)了，因而這不利于他們對知識點的記憶。

3. 教師教育素養(yǎng)水平的局限導(dǎo)致兩極分化的產(chǎn)生

中學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)生劇烈變化的時期，可塑性極大。如果英語教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段使用簡單的教育方法，對學(xué)生缺乏耐心，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由對教師的反感延伸到對英語的反感。如有一個叫小偉的男孩子，初一時候英語成績很好。可是有一次，他忘記了完成英語老師布置的作業(yè)，無奈只好扯過同桌的作業(yè)來抄。英語老師檢查作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)不是自己完成的，就把他的作業(yè)撕了，并且叫他站到教室外面去。他怕丟面子不肯去，英語老師硬要拽他出去，結(jié)果在爭執(zhí)的時候差點讓老師摔倒。經(jīng)過這件事后，很長一段時期內(nèi)，小偉都不愿到教室上英語課。小偉由開始對英語老師的怨恨慢慢轉(zhuǎn)移到對英語的怨恨，干脆不學(xué)了，最終導(dǎo)致英語成績一落千丈。

二、初中英語學(xué)習(xí)中規(guī)避兩極分化的對策

1. 采用靈活多變的教學(xué)方法

初中階段的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，喜歡參與，教師要善于利用學(xué)生這一點，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。教師不能采用千篇一律的教學(xué)方法，如教師讀、學(xué)生跟讀、背單詞、默寫單詞、背課文等。這些枯燥乏味的單一教學(xué)步驟只會把學(xué)生推到英語學(xué)習(xí)的大門之外。如果教師善于利用多種教學(xué)方式，就容易吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)生認識26個字母的時候，教師可以教學(xué)生做動作學(xué)字母，一邊大聲朗讀字母一邊用身體擺出字母的造型，學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中，一邊做，一邊學(xué)習(xí)，很輕松地就可以學(xué)會新知識。在以后的英語學(xué)習(xí)過程中，教師在制定教學(xué)方法的時候也要針對學(xué)生的身心發(fā)展特點，盡力使教學(xué)方法生動活潑，能吸引學(xué)生。

2. 關(guān)注學(xué)生的個體差異性，因材施教

教師在教學(xué)過程中只有充分了解學(xué)生的個體差異，做到因材施教，才能取得出色的教學(xué)效果。對學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生而言，教師更要在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)考慮到他們的實際水平和具體特點。比如教師可以采用分層教學(xué)模式，針對不同學(xué)生的水平提出不同的教學(xué)目標，安排不同的教學(xué)任務(wù)。教師課堂提問的時候，把較難的題目讓英語成績好的學(xué)生回答，把較簡單的英語問題留給成績稍差的學(xué)生。總之，教師要把問題難度控制在英語成績稍差的學(xué)生能力范圍之內(nèi)，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

3. 塑造良好的師生關(guān)系

初中學(xué)生剛剛進入中學(xué)大門，他們在心理上十分依賴老師，希望能得到老師更多的關(guān)心和注意。因此，教師要注意到學(xué)生的心理，多與學(xué)生進行溝通交流，公平對待每一位學(xué)生，關(guān)心、愛護他們。對待成績差的學(xué)生，教師尤其不能冷嘲熱諷，而要想辦法提高他們的自信心，引導(dǎo)他們努力向前。教師只有營造出和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會建立起自信的良好心態(tài)，并以最大的熱情投入到英語學(xué)習(xí)中。此外，還要注意提高英語教師的教育素養(yǎng)，樹立科學(xué)的教育觀和正確的學(xué)生觀。

總之，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的因素有許多，我們只有不斷努力去改變這種現(xiàn)狀，才能全面提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]朱敏.山區(qū)八年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化問題的思考與對策[J].新課程教學(xué), 2012(1).

[2]普加貴.初中英語教學(xué)中的兩極分化及應(yīng)對策略[J].中國教育與教學(xué)研究,2011(12).

（邳州市紅旗中學(xué)）