多種方法，做好英語詞匯教學

杜景敏

摘 要：詞匯是提高中學生英語教學的重要內容，也是構成英語教學中的重點、難點。教師要從利用情境進行詞匯教學、利用實物進行詞匯教學、利用音形進行詞匯教學、利用游戲進行詞匯教學等方面探究如何做好英語詞匯教學。

關鍵詞：英語；詞匯；教學；策略

詞匯是提高中學生英語教學的重要內容，也是構成英語教學中的重點、難點。教師應注重詞匯教學，提高學生聽、說、讀、寫的能力。但在實際教學中，一些英語教師往往以機械式記憶進行詞匯教學，使英語課氛圍逐漸變得枯燥、乏味，導致學生對英語學習提不起興趣。因此，教師要改變這一教學模式，以有趣、多樣的教學方法完成教學任務，從而提高學生的聽、說、讀、寫的能力。那么，教師該如何進行有效的詞匯教學呢？

一、利用情境進行詞匯教學

情境模擬是中學生比較喜歡的學習方式。在詞匯教學中，教師應根據教材內容，善于利用情境進行詞匯教學，讓學生置身于真實的交際情境中，促使學生主動參與教學活動，在他們熟悉的生活場景中又快又好地掌握新課的知識。如在教學“how much”“cheap”“expensive”“tomato”等詞匯時，教師可以給學生創設購物情境，引導他們以對話的形式學習一系列詞匯：

A：Hello！May I help you？

B：Thank you.I want to some tomatoes.How much are the tomatoes，please？

A：They are 1 yuan a kilo.

B：They are cheap.Give me three please.

A：Here you are.

B：Here is the money.

A：Thank you.

這樣，不僅能激發學生學習的求知欲，還能讓學生主動、積極地參與教學活動，在進一步提高其語言表達能力的同時，讓他們在輕松的課堂氛圍中掌握新的單詞和短語。

二、利用實物進行詞匯教學

在詞匯教學中，教師可以利用實物進行直觀性教學，不僅能激發學生學習英語的興趣，還能促使其積極參與到課堂教學過程中，為學好英語奠定基礎。如在教學“tomato”一詞時，教師拿起一個西紅柿，進行提問：“What is this？”學生回答：“Its a tomato.”然后教師再拿起兩個西紅柿，繼續提問：“Whatre these？ ”學生回答：“These are two tomatoes.”又如在進行“Shopping”相關教學時，教師可以把“onion”“carrot”“bread”“milk”“coke”等實物帶到教室，引導學生把教室構建成一個小市場，然后結合實物學習新的單詞后短語，從而調動學生學習的積極性，激發其學習英語的動機。

三、利用音形進行詞匯教學

英語教材中所涉及的每個英語詞與其他單詞間會有一定的系統性聯系，在課堂教學中，教師可以引導學生對這些單詞進行分析和總結，培養學生自主參與學習的意識，在提高學生學習能力的同時，達到最佳的教學效果。如在教學“ear”這個單詞時，教師可以引導學生利用構詞法，進一步引出“ear-early-earlier”，這樣不僅可以讓學生在短時間內記憶多數單詞，同時也能讓他們體會到收獲知識的喜悅。教師還可以引導學生利用形、音相近的方法，學習、記憶單詞。又如“high-light-right”“bird-skirt-shire-shirr”“thing-throw-thirsty-thank-there-then-then”等，讓學生根據音形相近記憶單詞，不僅能拓展學生的詞匯量，還能提高其學習英語的濃厚興趣。

四、利用游戲進行詞匯教學

中學生大都處在好動、愛玩的年齡階段。游戲是知識性與趣味性相結合的一種娛樂教學形式，它能把枯燥、乏味的課堂變得生動、活躍，從而清除學生學習英語的厭煩和焦慮心理。因此，教師可以利用游戲的形式展開詞匯教學，激發學生學習的興趣，提高學生的記憶能力。如在教學“read book”“listen to music”“play computer game”“play basketball”“table tennis”等詞匯后，教師可以組織學生進行詞匯記憶的游戲。要求學生用“I likedoing ...”和“I dont like doing...”兩種句型，在一張紙上根據真實愛好寫下自己喜歡做的事情和不喜歡做的事情，最后看誰寫的詞匯最多。利用游戲進行詞匯教學，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，還能促使他們有效地鞏固所學知識。

總之，教師要注重英語詞匯教學，在遵循《新課程標準》的基礎上，分析、總結學生進行詞匯學習中存在誤區、問題，進而摸索出多種詞匯教學方法。教師可以利用情境進行詞匯教學，讓學生置身于真實的交際情境中，促使學生主動參與教學活動，在他們熟悉的生活場景中又快又好地掌握新的教學內容；可以利用實物進行詞匯教學，促使學生在積極參與課堂教學過程中，為學好英語奠定基礎；可以利用音形進行詞匯教學，培養學生自主參與學習的意識，提高學生學習能力的同時，達到最佳的教學效果；可以利用游戲進行詞匯教學，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，還能促使學生有效地鞏固所學知識，從而提高其英語素養。

參考文獻：

[1]王曾選.中學英語教學法[M].開封:河南大學出版社,1987.

[2]周瑞英.英語詞匯教學中的誤區及對策[J].中小學英語教學與研究,2001(6).

（沛縣郝寨中學）