提高小學低年級數學課堂教學的趣味性探析

王玉花

一個偶然的機會，我有幸擔任了一年級數學教師，從翻開課本那天起，我仔細地研讀《數學課程標準》和相關的教學參考，經過一年多的課堂教學，我驚奇地發現數學這門課程看似枯燥無味，沒有語文課聲情并茂的圖文，但也蘊藏著無限的趣味性。

在數學教學中，我根據數學課的特點，結合低年級學生的年齡特征和活潑好動的特點，盡可能地利用多種教學手段，努力提高數學教學的趣味性，從而激發和培養學生學習數學的興趣。那么，如何提高小學低年級數學教學的趣味性，激發學生學習數學的興趣呢？

一、巧用謎語、故事，激發興趣

作為一名教師，只把課本知識傳授給學生還遠遠不夠，還應為學生創設良好的學習氛圍，讓學生陶醉其中，快樂學習。小學生，尤其是低年級學生，喜歡猜謎語、聽故事。根據這一心理特征，我把書上的知識編成一個個謎語或故事，引起了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，啟迪了學生的思維，收到了很好的教學效果。例如在講一年級上冊《第幾》這一課時，我講了這樣一個故事：古時候，有一個特別能吃的人。一天，他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個還不飽，直到他吃到第四個，他才覺得吃飽了。他拍拍肚子，嘆口氣說：“哎，要知道吃第四個能飽，先吃第四個該多好啊！”……講完后，我問：“他說得對不對？為什么？”學生開始興致勃勃地參與討論，最后學生告訴我：“不對，這個人吃了四個燒餅才飽，要是只吃第四個燒餅，他還是只吃了第一個。”我借機在黑板上寫下了“第幾”的課題。這樣，這堂課的教學難點迎刃而解，學生們輕松愉快地掌握了“幾個”和“第幾”的區別。又如，在講“認識鐘表”這一章的內容時，首先讓學生猜謎語：“一家三兄弟，高矮個不同，滴答提醒你，時間要珍惜。”我話音剛落，學生們高高地舉起了小手，爭著回答……這節課使學生情緒高漲地認識了整點和半點，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，收到了良好的教學效果。

二、動手操作實踐，感悟新知

一些數學知識比較抽象，課堂上單憑教師講，孩子們不感興趣，還容易走神，課堂教學效果差。如果能夠通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手數一數、分一分、擺一擺、做一做，在操作實踐中發揮他們的主體作用，就可以收到事半功倍的效果。例如在講《數的分解和組成》一課時，為了讓學生有一個感性的認識，我沒有急于得出結論，而是讓學生拿出學具盒里的小棒、小圓片或者小三角擺一擺、分一分，學生們在課堂上十分投入。這雖然看似簡單，但由于學生的積極投入，親自動手實踐，很快就掌握了6～10的分解和組成。又如在教學《認識圖形和物體》一課時，為了讓孩子們分辨出立體圖形和平面圖形，我讓孩子從家中帶來各種各樣的相關物體，比如乒乓球、魔方、茶葉盒、藥盒，還有用彩紙剪成的長方形、正方形、圓、三角形。課堂上，我讓孩子們比一比、摸一摸，具體感知這二者的區別。我還讓孩子們用帶來的立體物體擺一擺，用平面圖形拼一拼，孩子們擺出了機器人、房子等各種美麗的圖案。這樣，既培養了學生的動手操作能力，也激發了學生的空間想象能力和創造力。

三、巧用兒歌

兒歌是千百年來教學的一種重要的形式，將兒童喜聞樂見的兒歌引入到課堂教學，將教學內容隱藏其中，能有效地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂活動的積極性，使學生在輕松愉快的課堂教學氣氛中掌握知識，發展能力。如在講11～20的認識中，引入這樣的拍手兒歌：“一個十，一個一，合在一起是十一；一個十，兩個一，合在一起是十二；一個十，三個一，合在一起是十三……”通過這首兒歌，學生了解并掌握了11～20各數都是由1個10和幾個1組成的。像做15里面有（ ）個10和（ ）個1，或（ ）個10和（ ）個1組成18這樣的題時，孩子們偶爾出現錯誤時，一背兒歌，馬上自覺地糾正了錯誤。那段時間，上課的預備鈴一響，孩子們坐得端端正正，起勁地拍著小手，整齊地背著兒歌。我聽著孩子們銀鈴般的聲音，深深感受到他們那濃濃的學習氛圍。

四、借助游戲巧破難題

在課堂教學中，我發現在學一些知識難點時，孩子們對所講的內容似懂非懂，個別孩子一臉茫然，課后問孩子們一節課的收獲，有的孩子一無所獲。我冷靜地思考這一現象，并不是孩子們的智力有問題，而是教師在教學中沒有找到教學難點的突破口。于是我嘗試著利用游戲輔助教學，在教學中取得了良好的教學效果。我記得在做習題時遇到了這樣的一個難題：“一口井深7米，一只青蛙白天爬2米，晚上滑下1米，問青蛙幾天能爬出這口井？”孩子們的回答五花八門，沒有一個是正確的。于是我在黑板上畫了一口井，講解這道題，結果聽懂的孩子寥寥無幾。我靈機一動，在教室后面的水泥地上畫了一口井，標上米數，讓孩子們當小青蛙爬井，并讓他們記住爬的天數。孩子們一下來了興趣，爭著當青蛙，第一個孩子在爬到第六天時又往下退1米，我進行了點撥，孩子們頓時恍然大悟，不約而同地說出了天數。下課鈴響了，孩子們還在起勁地跳著，我沒有驚動這幫學興正濃的孩子們，悄悄地離開了教室。通過利用游戲輔助教學，讓我找到了一條化難為易、提高教育教學質量的有效途徑。

五、展開競賽，激發興趣

開展形式多樣的競賽是激發興趣的有效手段。低年級學生求知欲強、表現欲強，希望自己能得到老師的信任和表揚。在教學中，我經常展開“比一比”“奪紅旗”“口算小神童”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識，增長才干，不斷提高學習的積極性。通過競賽活動，優等生更加優秀，中等生有了較大的提高，連學困生也加入了競爭的行列，從被動學習轉變為主動學習，回答問題積極了，作業變干凈了，錯題變少了……在競賽活動中，全班學生有了整體提高。

興趣是教學成功的秘訣。運用多種教學手段增強課堂教學的趣味性，不但可以調動學生的積極性，而且還能使學生變被動為主動，樂于學習，學會學習。讓孩子們在輕松愉快中獲取知識，思維得以飛揚，靈感得以激發，使我們的教學課堂精彩紛呈，這應該成為我們每一個教師追求的目標。

（永登縣中堡鎮中心小學）