在語文教學中如何培養聾生的閱讀語感

曹書珍

漢語是一種高度發展的語言，對于學生，特別是聾啞學生而言，如果沒有好的語感就無法很好地使用漢語。“讀”是語文教學中最經常、最重要的訓練方式之一，通過“讀”可以幫助學生理解課文、發展語言、陶冶情感。在語文閱讀教學中，如何培養聾生的閱讀語感能力呢？

一、引導學生在“讀”中進行比較

教師要培養學生的語感能力，單憑簡單地重復閱讀是很難實現的。因此，教師要引導學生在“讀”中進行比較，在“讀”中受到情感的熏陶和人生的啟發，在比較中加深對課文所表達的指導思想的理解。比如，在教學生學習《倔犟的小紅軍》一課中，陳賡曾經兩次叫小紅軍騎馬。兩次騎馬，作者的文字表達有區別：第一次是用一般要求的語氣，第二次是用命令的語氣。教師要引導學生通過認真閱讀，仔細品味，深入揣摩主人翁所處的情境和當時的心態，從而豐富、鍛煉自己的語感。

二、通過“讀”豐富想象

教師要培養學生的語感，豐富學生的想象力，就要引導學生通過認真閱讀，用心體會語言，然后再通過合理的想象，與閱讀中的人物的情感緊密聯系起來，表達他們的內心世界，了解文章的寫作主旨。如教師在講授《天鵝嫂》一課時，要讓學生了解大嫂“斬釘截鐵”地說的意思，教師就要引導學生了解當時的情境，讓他們通過豐富的想象了解主人翁的思想境界，并通過對詞語的領會和對作者情感的把握，從而深刻地把握作者寫作的主旨，培養自己豐富的情感。再如通過講述《飛機遇險的時候》一文，可以讓學生從周總理給小揚眉“讓傘”的細節表現，展現這位時代偉人的光輝形象，從而讓學生深刻體會周總理“讓傘”語氣的生動性、形象性及時時處處為他人著想、關愛群眾、從自身做起的高尚品質。

三、引導學生在“讀”中積累

積累語言是培養語感的前提，豐富的語感來源于語言的積累。教師要引導學生豐富自己的語感，就要教育他們平時養成博覽群書的良好習慣，從知識的海洋中豐富自己的詞匯，豐富自己的語言。只有詞匯豐富了，表達能力才能有效增強，才能厚積薄發，語言的運用才能“信手拈來”“水到渠成”。學生有了豐富的語言基礎，才會有良好動人的語感。比如有一次，我帶學生去春游的途中看見一棵高大茂密的皂莢樹，為了加深大家的印象，我讓同學們用自己的語言描繪皂莢樹，結果那些對《高大皂莢樹》一課熟讀成誦、爛熟于心的學生，表述的語言明顯比那些沒有背誦的學生用得優美、準確。可見，學生只要在平時的學習中用心體味，留意觀察，多讀多背，經常積累，就能夯實基礎，增強語言能力。

總之，教師要培養學生豐富的語感，就要讓學生在平時的學習、生活中注重積累，用心感悟，這樣，他們在寫作文章、表述見解時，所運用的語言才能準確、生動、形象。同時，教師要引導學生以課文為平臺，通過有感情地朗讀、熟練背誦、注重訓練、內化吸收等，學會恰當地運用課文中的語言表達形式、表達技巧，并注重正確理解，從而在以后的工作、學習中靈活運用。

（唐河縣聾啞學校）