在估算中調(diào)動學(xué)生的積極性

伏瓊

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開計(jì)算，計(jì)算中離不開估算。數(shù)學(xué)中的估算是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常會遇見估算的練習(xí)。這讓我想起在學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法后進(jìn)行的一節(jié)估算練習(xí)課。

上課的鈴聲響后，我和同學(xué)們互相行禮問候。上課了，學(xué)生們熟練地完成了口算和常規(guī)計(jì)算。接著進(jìn)行估算的練習(xí)，學(xué)生們的估算練習(xí)同樣很好。當(dāng)練習(xí)結(jié)束時(shí)，有一名學(xué)生主動站起來對我說：“老師，對于8.5×2.4這道題我有更好的估算方法（我們剛才的練習(xí)運(yùn)用的方法是判斷因數(shù)和除數(shù)是大于1還是小于1）。”我說：“那你和大家介紹一下！”從他的表情可以看出他很高興也很自豪。他說：“我不僅能判斷出它們的積將大于8.5，我還可以肯定地說它們的積一定大于16，因?yàn)?.5×2.4中，它要把8.5至少要擴(kuò)大2倍，所以它們的積會比16大。”他說完后，學(xué)生們都向他投去了贊許的目光。

真是一語道破天機(jī)！在他的啟發(fā)下，學(xué)生們的思路立刻活躍起來。又有一名學(xué)生說：“我也有了估算的方法，它們的積將大于17，因?yàn)?.5×2等于17。”

接著又有一名學(xué)生說：“它們的積將大于19，因?yàn)榘?.5×2.4看成2.4×8.5，2.4×8一定是大于19的。”這時(shí)，我對學(xué)生們的表現(xiàn)非常滿意，因?yàn)榫褪沁@樣一個積極的回答，使他們有了更加寬廣的思想空間，找到了更加科學(xué)有效的方法。同時(shí)，他們也將我準(zhǔn)備的估算練習(xí)有了一個更高層次的提升。可以說，這對于我和學(xué)生們都是受益匪淺的。這時(shí)我又提出：“你們還有其他方法嗎？”

學(xué)生們進(jìn)入了深深的思考之中。一分鐘過去了，沒有一個人發(fā)言。我提示道：“一個數(shù)乘以0.5表示什么意思？”學(xué)生們頓時(shí)悟出了道理。

一個學(xué)生迫不及待地站起來說：“2.4×8大于19，還差一個0.5個2.4，正好是1.2，所以2.4×8.5一定大于20。”他的回答贏得了學(xué)生們一陣熱烈的掌聲。

是到了總結(jié)的時(shí)候了，我對學(xué)生們說：“同學(xué)們，估算是一種本領(lǐng)，但估算的主要目的是幫助我們解決生活中的問題，所以，在估算時(shí)我們要根據(jù)具體的情況問題選擇更好的估算方法。必要時(shí)，我們可以通過估算計(jì)算出準(zhǔn)確的數(shù)值來。如8.5×2.4，可以看成2.4×8.5，2.4×8=19.2，2.4×5=1.2，那么最后的結(jié)果不就是20.4嗎？”學(xué)生們聽了，覺得眼前一亮，一下子懂得了估算的真正目的。

在這節(jié)課中，學(xué)生們的積極參與是授課內(nèi)容取得成功的重要保證。同時(shí)，在這個過程中，學(xué)生們的積極投入使得他們將以前的知識從大腦中調(diào)動出來，在學(xué)習(xí)新的知識時(shí)主動去運(yùn)用，不僅收到了很好的成效，而且為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)估算的方法奠定了基礎(chǔ)。

（睢寧縣沙集中心小學(xué)）