因“才”施教 靈動學習

景仕宏

新的一輪課程改革，在數學教學上已不再僅僅強調教師“怎樣教”，更強調學生“怎樣學”，即開始從學生的角度探討教與學的方式。而兒童的成長是有階段性的，每個年齡階段都有其特定的心理發展特征，我們的集體授課式教學應建立在這個“才”的依據之上。從事多年的小學中年級數學教學后，我摸索出了一些適合這個年齡階段的教學方法。

三四年級的孩子已經脫離了低年級時的幼稚，但又不似高年級孩子那樣沉穩，有自我認識。他們大多活潑好動、愛玩；他們對世界充滿了好奇，但又不愿被動地接受他人的告知、說教，更反感他人代替安排自己的一切；他們有自己的想法，但不夠成熟，有時甚至是錯誤的。對于這樣一個群體，“嚴格管理”只是治標但不治本，“道理說教”是左耳進右耳出。要想管好這群“猴精”，得時時與他們斗智斗勇。

在前兩年的學習中，中年級的學生對加減乘除的式子早就厭煩了。要想他們好好學數學，就得把自己變得不像數學老師，數學課上得不像數學課，必須有絕招。教育心理學指出，外界的刺激強度越高，人的精力越容易集中。同時，刺激還應多樣化，才能給學生新、奇、異、趣的感覺，也才能持久地調動學生的積極性，更好地發揮學生的主體作用，從而激發學生的思維火花。

一、“數學課”像“語文課”

每個小孩都愛聽故事，中年級的孩子也許不再愛聽《白雪公主》《灰姑娘》，但他們卻拒絕不了《西游記》。機警、頑皮、好斗的孫悟空，懶惰也常被整的豬八戒，忠誠、厚道的沙和尚，他們三人或相互比拼才藝，或齊心協力打妖怪，孩子們總是能聽得不亦樂乎，常常自然而然地加入同學的活動中去。我幾乎每周有兩到三節課會將數學內容融入其中，邊講邊表演邊啟迪思考。如在講解“靠墻圍籬笆用線最短的問題”時，我又開始講故事了：“一個炎熱的夏天，他們經過一片西瓜地，唐僧渴了要求徒弟去化齋，弄個西瓜來。誰知西瓜老漢要求他們幫忙圍籬笆。三人開始圍起來（長20米，寬15米）……”我講得繪聲繪色，學生們則躍躍欲試。在孫悟空的方案我還沒有講出來時，大部分學生已從豬八戒的啟示中得出了正確的圖形，很輕松地解決了這一難點。

二、“數學課”像“游戲課”

數學是嚴謹的，但并不意味著它的學習過程就是刻板枯燥的講與練。我們都知道，輕松愉悅的氛圍下，學習效率是最高的。游戲能使人心情愉悅，激發興趣。兒童天性好動，教師只要有效地加以組織，讓小學生在蹦蹦跳跳中學習數學，就會收到良好的教學效果。游戲的形式很豐富：猜一猜（猜謎語、猜物品、猜數量等）、編歌曲、畫一畫、競賽、合作、聽指令……日常玩的游戲皆可變為數學游戲。如“比較”中有“比較時間怎么比？比較數量又該怎么比？”這樣一個難點。為此我宣布：“我們來輕松一下，做個跳繩競賽的游戲。”孩子們一聽，一個個神靈活現，踴躍報名。經過“3人比100下用時賽”和“1分鐘比跳得多”兩個賽事后，孩子們不用我講，自然明白了其中的道理。

三、“數學課”像“生活課”

數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”從孩子們的家庭生活、學校生活和社會生活出發，讓學生聯系生活學習數學知識，體會數學與生活的聯系，既能調動他們已有的生活經驗，豐富他們的學習資源，又便于他們主動探索新的學習內容。

首先，教師要讓學生明白生活中處處有數學，并引導他們做生活的有心人，留意自己身邊的數學。三四年級的學生還處于對老師的半崇拜狀態，于是我便經常在課上透露一下他們認為很神秘的老師的生活。如購物的買賣過程，出行的時間、路程，物品的形狀、尺寸等。有時，我也會讓他們猜一猜這其中的數據，這時孩子們會更開心。漸漸地，我讓孩子們學著模仿，并口頭匯報自己的“數學日記”。探到了老師和同學的秘密，孩子們一個個都滿心喜悅。我發現，通過這個訓練，他們的數感正在慢慢地建立。

其次，教師要讓學生有“用數學”的意識。三四年級的孩子已經開始從關注自我轉向關注同伴。因此，同伴的許多事都能引起他們的高度熱情。每節新授課我總喜歡問一個問題：“根據我們今天學習的內容，你能解決你身邊的哪些問題？”于是，學生們會主動地組織討論起來，之后請代表發言。講的人獲得了成功感，聽的人產生了共鳴，又解決了問題。這種看著不似練習的練習，學生的思維參與率卻是相當高的，效果很好。

四、“數學課”像“信息課”

多媒體輔助教學已走進廣大學校。其以聲感、色感、動感等媒介直接作用于學生的感官，能更好地引起學生的注意力，可以充分激發起學生的興趣；其事先制作生成的許多圖表、動畫等，能幫助教師在課堂上節約許多時間，無形中延伸了課堂教學的“時間”，放大了課堂教學的“空間”；其動態的講演過程，能啟迪學生的智慧，有利于形成新的認知結構，有效地突破重點和難點，更勝于教師的百遍口頭講解；其設計的精美，更陶冶了學生的情操，培養了學生豐富的審美能力……每次只要看到我開始把多媒體教學設備往教室搬，我的那群孩子就開始歡呼雀躍，主動前來幫忙搬運，并圍著我問這兒問那兒，可見多媒體受歡迎的程度了。

多媒體為廣大教師提供了一位可依賴的幫手。如果說數學課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體輔助教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，提高了數學教學的質量。

正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的：“給兒童以勞動的快樂，取得學習的快樂，呼喚隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。” 其實，孩子們真的很好教育，你讓他快樂了，他就全力以赴地“跟你走”。當然，給孩子快樂，促進學生積極主動地集中注意力上課的方式還有很多。因此，這就要求我們教師要不斷地創新，靈動地進行課堂教學。

（海安縣孫莊鎮中心小學）