提高古箏教學有效性的策略研究

但丹

摘要：古箏作為我國歷史悠久的彈撥樂器之一，其音韻典雅而優美，造型大方且美觀。古語：群聲之主，眾樂之師，即是對它的贊美。近年來在我國各地都不同程度的掀起了一股學習古箏的熱潮，古箏愛好者更是如雨后春筍一般的涌現出來，各種各樣的藝術培訓班遍處可見。我們在看到古箏文化蓬勃發展的同時，也要看到在古箏教學中出現的一些問題，文章就當前古箏教學中出現的一些問題，及使用怎樣的方法來促進古箏教學的有效性，提出了一些自己的看法。

關鍵字：古箏教學；有效性；問題；策略

近年來隨著民樂藝術的興起以及素質教育的深入發展，人們越來越多的意識到要想使素質教育得到全面的發展，音樂是不可或缺的一個重要因素，同時在這期間有許多人已經加入到了對音樂的教授和學習當中。對古箏藝術的學習，可以使學生自身的文化內涵得到豐富，智力得到開發，進而使學生的綜合素質得到提高。

一、古箏教學中存在的問題

（一）缺乏對學生主體地位的發揮

由于長期以來教師和學生都是處在一種“教師講，學生聽”的教學環境當中，并且也已經習慣了這種相對枯燥、單調的教學環境，致使學生長期以來在學習上都始終處于一種被動的地位。在古箏教學中尤其是對一些古箏理論的教學教師只是一味的對學生進行知識的灌輸，而忽視了對學生的關愛，忽視了傾聽學生的意見，最重要的是忽視了學生的主體地位。長此以往下去，學生也就漸漸失去了對古箏藝術學習的興趣和動力，古箏藝術的發展將無從談起。

（二）忽視了對學生進行綜合素質的培養

縱觀目前我國的古箏教學工作可以發現，其教學目標太過單一。在日常教學中往往只注重對學生進行彈奏技巧以及古箏知識的訓練和講解，盲目的對彈奏曲目的技巧和難度進行追求，忽視了對學生進行舞臺實際表演經驗的訓練和培養，忽視了與古箏相關學科知識的學習。只是把學習古箏技能和知識作為教學的唯一目標，而沒有認識到培養學生綜合素質，學習社會科學知識，對學生的發展同樣重要。基礎文化知識以及綜合素質的欠缺，容易導致學生缺乏應有的文化素養和藝術修養，使學生在音樂的創造力和審美鑒賞能力方面的發展受到限制。

（三）忽視了對學生進行古箏藝術文化底蘊的教學

現如今的古箏教學大多都是采取的一對一式的教學模式，教師在這種單一教學方式的引導下，很容易忽視對學生進行古箏的文化底蘊方面的講授，而只是注重對一些曲目在演奏技巧上的訓練和傳授。中國的古箏藝術博大精深，具有悠久的文化底蘊，集文學性、歷史性、地域性于一身。但是古箏藝術的這些特性卻正在漸漸的被人們所淡忘，人們只是片面的把目光集中在對古箏的彈奏技巧上，并一味的追求變化和創新，對古箏藝術所特有的文化底蘊完全視而不見。

二、提高古箏教學有效性的具體實施策略

（一）培養學生的學習興趣

要想使學生對學習古箏藝術具有持之不懈的動力，最好的辦法就是努力激發學生對學習的興趣，只有學生具備了濃厚的學習興趣，其音樂的審美力、創作力才有可能得到提高。這就需要我們教師把更多的時間用在音樂靈感的尋找上，以引導學生通過更加聰明的辦法來練習古箏，并且還要對學生的想象力和創造性思維及時的給與鼓勵。藝術是來源于生活的，所以要想提高學生的學習興趣，培養出優秀的古箏藝術人才，就要鼓勵學生從枯燥乏味的書本、課堂中走出來，走進生活和大自然當中，用自己的心去感受去傾聽自然所帶給我們的聲音，并通過藝術的形式表達出來。這樣不僅使學生的創造力得到培養，同時還達到了激發學生學習興趣的目的。

（二）以學生為主，創造良好的古箏學習環境

教師要認識到學生才是學習的主體，自己在學習中只是擔當了一個引導者的身份，對學生的學習方向、學習方法、興趣愛好等進行教育和引導。在對古箏的學習中教師要善于傾聽學生的心聲，與學生建立良好的溝通互動，耐心的解答學生的疑惑，并誠懇的接受學生的意見和建議。教師和學生這樣亦師亦友的關系，不僅增強了教師和學生之間的感情，同時也無意識的在師生之間營造起了一種和諧、歡快的學習氛圍，在這種良好的古箏學習氛圍的影響下，學生的學習成績也就自然而然的提高了。

（三）規范練習，使學生掌握正確的學箏方法

對古箏的學習是一個快樂并且枯燥的過程，要想使古箏教學的有效性得到提高，除了培養學生的學習興趣、創造良好的學習環境外，還要掌握一套正確的學箏方法。首先，學生要對自己學箏的時間進行合理的安排，以形成對自己的約束。第二，為每次的學習都樹立一個明確的目標，這樣就會使學習的思路更加的清晰，學習也更有價值。第三，采用慢和快相結合的方式進行古箏樂曲的練習，以達到由慢及快、由生及熟的過程。第四，除了練習彈奏技巧外，還要重視對基本功的練習，要知道只有具備扎實的基本功才能夠彈奏出動聽的曲目。第五，要懂得溫故而知新，只有對學過的曲目進行反復的練習才能夠真正讀懂其中的內涵。第六，重視對心態的調整，在平時的練習中就養成激情演奏的習慣，只有使每次的練習都處于興奮的狀態，并使之養成習慣才能防止上臺演奏時出現緊張、忘曲的尷尬場面，為上臺演奏打下良好的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：鄭州大學西亞斯國際學院音樂學院）