地方本科院校創新教育的探索與實踐

侯波

摘要： 高校作為知識創新的重要基地和國家創新體系的重要組成部分，擔負著文化傳承、知識創新和人才培養的重要使命。大力實施創新教育，培養創新型人才已成為高校的重要職責，更是地方本科院校義不容辭的社會責任。本文從創新教育的基本內涵入手，以綿陽師范學院為例，對地方本科院校開展創新教育進行了探析。

關鍵詞： 創新教育地方本科院校綿陽師范學院

人類社會進入21世紀以來，科學技術迅猛發展，知識經濟蓬勃興起，國力競爭日趨激烈，全球化進程不斷加快，創新能力已經成為決定一個國家和民族綜合實力的關鍵競爭因素。在十七大報告中，胡錦濤總書記就提高自主創新能力、建設創新型國家作了精辟論述，強調指出這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。[1]當前，創新已成為許多國家教育改革的焦點和核心，創新教育也被提到重要的高度，成為實施科教興國戰略和素質教育必須重視的問題，也成為高校特別研究的重要課題。

一、創新與創新教育

“創新”一詞最早出現在《南史·后妃傳·上·宋世祖殷淑儀》中，其含義是創立或創造新的東西。隨著社會的發展變化，創新的內涵也在不斷深化，已成為一個從經濟學和管理學擴散到經濟社會發展各個領域中的普遍概念。“創新”是指能為人類社會的文明與進步創造出有價值的、前所未有的全新物質產品或精神產品，是人們運用理性智能有目的、有意識地創造新成果的思想和行動。換句話講，創新就是探索未知領域并獲得創造性成果。

創新教育是相對于傳統的傳承教育而言的。所謂創新教育就是以培養人的創新精神和實踐能力為基本價值取向，以培養創造型人才為主要目標的教育。[2]實施創新教育是我國深化教育改革、全面推進素質教育的必然要求，體現了知識經濟崛起的現代社會對創新型人才的呼喚。

二、高校實施創新教育的重要意義

1999年，中央發布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質。[3]高校實施創新教育，對于培養創新型人才，推動國家創新體系建設和經濟社會發展具有重要的現實意義。一是體現了科學發展觀以人為本的核心內涵，是深入學習實踐科學發展觀的重大舉措；二是體現了高校人才培養的重要功能，是服務于創新型國家建設的重大舉措；三是高校貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，適應高等教育教學改革的重要途徑；四是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。可以說，實施創新教育是時代的要求，是中國實現現代化，在未來的國際競爭中立于不敗之地的需要，是弘揚人的創新本性、深化教育改革、促進教育改革和發展的需要。[4]

三、創新教育的實踐探索

綿陽師范學院作為一所地處西部的地方高等師范本科院校，高度重視學生創新素質養成教育，將創新教育融入人才培養全過程，大力實施“創新型人才培養模式”，推動了創新教育的蓬勃開展。

（一）轉變觀念是先導。2003年升本后，學校領導班子認識到，在高等教育大眾化快速推進的今天，在國家建設人力資源強國、建設創新型國家的重要時期，高校在抓住空前發展機遇的同時，也面臨著前所未有的挑戰，高校必須辦出特色、辦出水平。經過研究，學校將“創新型人才培養模式”作為發展的三大模式之一，把培養綜合素質高、競爭力強、能適應地方經濟社會發展需要的高級專門人才作為事業發展的首要任務。

（二）夯實基礎是前提。2003年以來，學校積極夯實創新教育基礎，為學生創新活動搭建平臺。先后設立大學生科研基金、大學生創新獎，率先在四川高校中成立科學技術協會、大學生科技創新協會，率先在全國師范院校中建立創新學院，并在各學院建立創新教育實驗班、創新協會。相繼建立了大學生自主創新設計中心、創新工作室、專利事務指導站、自主創新研究院、創新實踐基地、學生模擬公司。舉辦大學生創新實踐理論研討會、科技創新教育研討會、青少年科技創新大賽、創新成果展示周、“異想天開”科技創意大賽等。同時，亞洲機器人聯盟教育培訓基地、中國科協創新人才培訓基地、中國創造學會實驗基地、四川省青少年科技創新教育基地、西部普通高校創新教育優秀師資培養模式實驗區等創新教育機構相繼落戶學校，構建起創新教育的平臺進一步夯實了創新教育的基礎。

（三）構建模式是平臺。經過多年探索，學校逐步建立了“三平臺、五渠道”創新教育新模式。“三級平臺”：一是學校設立創新學院，面向全校學生開設《創造學》等必修課程，同時選拔5%的學生組成創新班，開設《專利事務與開發》等課程；二是各學院選拔15%的學生組建創新實踐班，結合專業特點開設創新教育課程；三是教師面向全校學生開設創新教育選修課。“五條渠道”：一是開展研究性學習，二是以創新教育公共教研組為支持的教師創造教育理論教學，三是創新教育教學的組織管理，四是專家論壇、模擬公司、大學生科技節等各類競賽和校園文化活動，五是大學生自主設計中心、創新工作室、專利指導站、VEX機器人活動室等各類創新教育機構。

（四）管理機制是保障。學校成立了創新教育工作領導小組，全力推進大學生創新教育。加強創新教育制度體系建設，有效推進了創新教育的規范化和制度化，先后制定《推進創新教育的若干意見》、《大學生科研基金管理辦法》、《大學生創新獎評選辦法》、《創新學分實施細則》等系列制度。創新學院成立后，相繼出臺了創新學院《創新班培養計劃與實施辦法》、《學生破格錄取的暫行規定》、《學生創新實踐教育成果評定細則》等制度。

（五）教師隊伍是關鍵。學校組建創新教育專家組，聘請了有一定學術聲望、教學和科研工作經驗豐富的專家，對創新教育體系進行研究探索，對學生科技文化創新活動給予輔導。同時，加強創新學院隊伍建設，配備專職院長、副院長、辦公室主任和科研秘書。為發揮教師在學生創新實踐中的指導作用，學校打破界限，在校內外聘請具有創新意識和能力、具有強烈事業心的教師擔任創新學院的專兼職教師。

（六）教學改革是手段。2006年學校將創新教育納入本科生培養計劃，設立創新學分，未修滿的不能畢業。2007年開始實施“小學期制”，用4—6周時間保證學生實踐教學和自主創新。學校建立校院兩級學生自主創新中心，規定實驗室必須全部向本科學生開放。組建創新教育公共教研室，設立創新實踐課程建設基金，首批25個創新實踐課程研究項目立項建設。積極建設創新教育教學課程體系，主要有三大模塊：創新知識教育模塊，包括《創造學》、《創造教育學》等；創新實踐教育模塊，包括《大學生創新實踐課》、《科技活動設計》等，為大學生創新教育實踐提供技能指導；創新素質教育模塊，包括《研究性學習》、《創業素質概論》等，為提高學生綜合素質提供理論指導。

（七）人才質量是根本。人才培養質量是高校的生命線。學校通過實施“創新型人才培養模式”，有力促進了大學生全面成長成才。近年來，學生立項校級科研項目900余項，在各級各類刊物發表學術論文、原創作品2400余篇（部）；學生每年申報國家專利達200余項，在國際及各類比賽中獲獎400余項。機器人代表隊獲全國大學生VEX機器人大賽“四連冠”；連續兩年獲世界大學生VEX機器人錦標賽冠軍和科學技術工程（STEM）冠軍；學生就業競爭力極大提升，本科生就業率一直保持在90%以上，創新學院畢業生就業率一直保持在100%，學校連續八年被評為四川省就業工作先進單位。

四、創新教育的兩點建議

（一）思想認識要到位。地方本科院校作為國家高等教育的重要組成部分，要始終不渝地堅持為經濟社會發展作貢獻，培養具有創新精神和實踐能力、促進社會經濟發展的應用型高級專門人才，這是時代賦予我們的重大使命。上到學校領導，下到普通職工，都要對大學生創新教育的重要地位和積極作用有深刻的認識并達成共識，只有認識上提高了，才談得上行動。

（二）條件保障要到位。大學生創新教育是一項系統工程，要將創新教育的具體內容融入到學科教學中，需要構建一整套保障機制。一是組織保障，要建立健全管理機構，從整體上組織、部署、安排各項教育活動的實施和開展。二是資源保障，要充分開發和利用校內外豐富的創新教育資源，加強軟件和硬件建設。三是隊伍保障，要大力建設高素質的創新型教師隊伍，培養教師的創新觀念和創新素質，改革教學內容和教學方法，科學設計創新教育教學方案。四是制度保障，要進一步建立健全相關規章制度，使創新教育實施有章可循，有“法”可依。五是經費保障，要確保經費的足量投入，用于教師培訓、軟件開發和課題研究等，確保創新教育在學科教學中順利進行，并取得良好的效果。

參考文獻：

[1]路甬祥.提高自主創新能力是建設創新型國家的重大戰略任務[N].人民日報，2007—11—12.

[2]劉樹仁.創新教育的基本特征[J].教書育人，2001，（6）：11.

[3]中共中央國務院.中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定，1999—6—13.

[4]章榮慶.創新教育及其意義[J].江西教育科研，2000，（11）：22.

本文為綿陽師范學院教育教學改革研究項目“地方本科院校發展及人才培養目標研究”（項目編號0760177）階段研究成果之一。