新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效與互動(dòng)

趙業(yè)平

新課程關(guān)注學(xué)生的主體參與，突出學(xué)生的主體地位，重視實(shí)驗(yàn)的特殊功能，倡導(dǎo)質(zhì)疑討論的學(xué)習(xí)方法。轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，樹立為了學(xué)科教學(xué)更為學(xué)生發(fā)展的意識(shí)，教師不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的助推劑和好伙伴。在這樣的環(huán)境下，老師和同學(xué)該怎樣進(jìn)行師生互動(dòng)、有效地完成化學(xué)教與學(xué)的任務(wù)呢？

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

從學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過程的心理來看，其心理狀態(tài)不外乎兩種——積極的或消極的，兩種不同心理支配下的學(xué)習(xí)狀態(tài)分別是主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)。被動(dòng)學(xué)習(xí)至少具有三個(gè)特征：消極性、接受性、封閉性，這種學(xué)習(xí)方式帶來的后果是學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)者逐漸會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事，喪失學(xué)習(xí)興趣。主動(dòng)學(xué)習(xí)則具有積極性、批判性和開放性，會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者參與課堂的積極性，使之樂學(xué)、好學(xué)、能學(xué)并學(xué)有所獲，讓課堂煥發(fā)出生命活力，讓師生得到共同發(fā)展。那么究竟如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用？

1.通過對(duì)化學(xué)史的介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，有針對(duì)性地介紹科學(xué)家生平及其重大成就，以及對(duì)世界文明史的貢獻(xiàn)，介紹新中國成立以來，我國在社會(huì)主義建設(shè)和科學(xué)技術(shù)上取得的成績(jī)，可以在學(xué)生了解我國古代燦爛文明的同時(shí)，激發(fā)其民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操。心理學(xué)表明，成功的榜樣可以增強(qiáng)學(xué)生的仿效感，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。我利用化學(xué)課向?qū)W生介紹居里夫婦歷經(jīng)45個(gè)月的艱辛，終于從數(shù)噸瀝青鈾礦渣中成功地提煉出0.1克氯化鐳的光輝業(yè)績(jī)及我國化學(xué)家侯德榜潛心研究制堿技術(shù)，打破了帝國主義對(duì)制堿技術(shù)的壟斷。他們之所以能取得了如此輝煌的成就，是因?yàn)樗麄兙哂杏糜趧?chuàng)新和不怕挫折的精神，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

2.有效地挖掘化學(xué)美，糾正化學(xué)單調(diào)、枯燥、乏味的偏見，也可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)表明，人們通過對(duì)美的感受，能使大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)。化學(xué)物質(zhì)美的外在表現(xiàn)是它們的形態(tài)美。如金剛石的晶瑩華貴，紅藍(lán)綠寶石的奪目光彩，無色水晶的無暇透明……無不表現(xiàn)著化學(xué)物質(zhì)的形態(tài)美。化學(xué)物質(zhì)的社會(huì)功用價(jià)值，是它們的實(shí)用美。如五光十色的霓虹燈把現(xiàn)代都市打扮得繁花似錦，高分子材料的發(fā)展加速著信息社會(huì)的到來，各種化學(xué)化工產(chǎn)品美化著社會(huì)、美化著生活、美化著人類自身。化學(xué)結(jié)構(gòu)美是化學(xué)物質(zhì)美的內(nèi)在反映和決定因素。如金剛石是正四面體結(jié)構(gòu)的網(wǎng)狀原子晶體；C60分子由60個(gè)碳原子構(gòu)成球形32面體，即由12個(gè)五邊形和20個(gè)六邊形組成相當(dāng)于截頭20面體，C60被專家們稱為“化學(xué)美的極致”；各種晶體都以內(nèi)部的原子、分子、離子有規(guī)則地對(duì)稱排列為其最突出的特征，它們的萬千儀態(tài)取決于結(jié)構(gòu)的和諧、有序和多樣性。納米技術(shù)的應(yīng)用令人驚嘆地顯示出物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，教材中掃描隧道顯微鏡圖像，能使中學(xué)生從清晰的照片中領(lǐng)略到化學(xué)的結(jié)構(gòu)美，等等，讓學(xué)生得到美的感受進(jìn)而熱愛化學(xué)這門學(xué)科。

二、多讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)知和探究。

積極開展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。通過科學(xué)探究，學(xué)生可以在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣尤為重要。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究解決問題。如“將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近，出現(xiàn)‘空中生煙的奇景”，可引導(dǎo)學(xué)生在感嘆這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)思考“為什么出現(xiàn)這樣的景象”等問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。

教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的某些方法要素，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以滲透，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用，如對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分類、提出有關(guān)的假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和控制實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行探究等。如：鐵與硫反應(yīng)的產(chǎn)物是硫化亞鐵，在課本上寫得清清楚楚，從理論上進(jìn)行分析也應(yīng)是如此，還有什么可探究的？其實(shí)不然。在反應(yīng)產(chǎn)物中僅僅有硫化亞鐵生成嗎？怎樣證明確實(shí)生成了+2價(jià)的鐵和-2價(jià)的硫？在產(chǎn)物中有沒有其他價(jià)態(tài)的微粒存在？怎樣確認(rèn)？怎樣克服干擾因素？問題一大堆。我們開展探究性學(xué)習(xí)的目的，除了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在認(rèn)知過程中接受一種情感的熏陶，接受事物是復(fù)雜的這一認(rèn)識(shí)，要獲得真知灼見，不付出辛勞是不行的，體會(huì)科研，學(xué)會(huì)科研。

三、巧妙設(shè)計(jì)，提供合適的素材創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維。

創(chuàng)設(shè)問題情境，可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)力求真實(shí)生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)中的化學(xué)問題、化學(xué)小故事、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型等，都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到發(fā)展。如講述氯氣的實(shí)驗(yàn)室制備原理時(shí)，通過學(xué)生閱讀下列資料而對(duì)課題產(chǎn)生疑問，氯氣是如何產(chǎn)生的？進(jìn)一步分析推理還可以用什么物質(zhì)制備氯氣，制備氯氣的原理是什么？據(jù)報(bào)道，廣州一家庭主婦在家中打掃衛(wèi)生時(shí)突然暈倒，家人發(fā)現(xiàn)后將她送到醫(yī)院搶救，半小時(shí)后這名主婦停止了呼吸。醫(yī)生化驗(yàn)其血液和胃液，確認(rèn)是氯氣中毒。分析原因，竟是這名主婦為了獲得更強(qiáng)的去污能力，把家用洗滌劑、浴液和廁凈精等3類共5種洗滌用品混合使用，以致發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生氯氣，導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。專家指出，由于廁凈精是用鹽酸兌成的，氯的含量較高，因此當(dāng)廁凈精與漂白粉合用或漂白粉與含氯類清潔劑合用時(shí)就會(huì)產(chǎn)生有毒的氯氣，輕度中毒者會(huì)感到眼、鼻、喉不舒服，重者會(huì)傷及心肺甚至死亡。通過上述由知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，了解化學(xué)在社會(huì)發(fā)展和人類活動(dòng)中的作用，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，拓展思路，活躍思維，訓(xùn)練思維。

四、強(qiáng)調(diào)化學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

化學(xué)的形成和發(fā)展是人類文明史的一個(gè)重要組成部分，教材中化學(xué)知識(shí)在某種程度上的概括性和應(yīng)試性，使人們淡忘了它來源于生產(chǎn)生活實(shí)踐的事實(shí)。在傳統(tǒng)的化學(xué)教材中教學(xué)內(nèi)容基本遠(yuǎn)離生活，用框架體系支撐的知識(shí)在很大程度上是為了訓(xùn)練人們的思維，再加上為了應(yīng)付考試常常是把化學(xué)知識(shí)剝離出來訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，這樣造成教學(xué)內(nèi)容枯燥，很多同學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)便慢慢缺乏了興趣。化學(xué)知識(shí)是有血有肉的，應(yīng)將化學(xué)教學(xué)的觸角伸向生活和社會(huì)實(shí)踐，使化學(xué)知識(shí)植根于現(xiàn)實(shí)生活沃土。如在學(xué)習(xí)膠體知識(shí)可以廣征博引，用實(shí)際生活中的例子，如豆腐的制作、肥料在土壤膠體中的吸附、長(zhǎng)江三角洲的形成豐富；如在教學(xué)“NO和NO■是污染大氣的重要污染物”時(shí)，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后，發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng)，形成光化學(xué)煙霧污染事件，如1943年9月，發(fā)生在美國的“洛杉磯煙霧”；學(xué)到SO■、SO■的性質(zhì)時(shí)，可以通過播放一些酸雨的影像資料告訴學(xué)生硫氧化合物對(duì)環(huán)境的危害；再如由CO■、CH■等引起的“溫室效應(yīng)”，氯氟烴引起的臭氧層破壞，塑料形成的“白色污染”，等等。