初中學生物理學習方法的培養策略

曾傳松

初中生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。初中物理學的內容有一些跟小學《自然》里的部分內容很相近，但不等于《自然》，《自然》是零散的、感性的、不系統的，而物理學卻是比較系統和深入地研究有關機械運動、熱運動和電磁運動等物理現象的發生、發展及其變化規律的科學。因此，我們在物理教學中，除了要“傳道授業”、“供人以魚”，更重要的是“教給學法”、“授之以漁”，使學生掌握良好的學習方法，受益終身。下面我就如何培養學生學習物理的方法談談自己的做法。

一、把知識與實踐相結合，培養學生的學習興趣。

物理課與生活實踐聯系很密切，鼓勵學生聯系生活實際，不但是學以致用的學習方法，而且能培養學生的興趣，激發學生的學習情緒，使學生感到物理不但是有趣的，而且是有用的。例如學習了蒸發知識后，我提出這樣的問題：生活中有哪些地方需要加快蒸發？是怎么做的？你們家里是怎樣讓收割回來的水稻快些干的？說說采用了什么辦法？水資源日漸匱乏，我們要節約用水，生活或生產中是如何減少水分的蒸發的？平時洗頭后如何使頭發更易干？學了電學知識以后，問：電流的大小是有公式計算的，那你幫家里算算你家的導線通以多大的電流？應選擇多大的線芯呢？讓學生感知物理知識在身邊，就在日常生活中。

二、學好語文和數學，打下堅實的基礎。

物理課是初中學生感到難學的課程，其原因是物理課不但有系統、嚴密的物理概念和知識，而且與數學、語文課的知識聯系也很密切。例如數學中的指數運算、小數分數混合運算、函數等知識在物理教學中經常應用。所以學好數學知識對物理課的學習至關重要。同理，學生的語文水平對物理的學習影響很大。因為物理中的概念、定理、定律的文字敘述言簡意深，一字之差，天地之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下；導體在磁場中切割磁感線運動時，導體中就產生電流，若無“閉合”二字，則產生的是電壓而不是電流；又如物體吸熱后溫度升高了40℃和溫度升高到40℃含義截然不同。可見讓學生學好語文對學習物理有多么重要。

三、重視物理的圖形作法和學會認識圖形。

學習物理離不開圖形，從運用力學知識的機械設計到運用電磁學知識的復雜電路設計，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。知識的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達都是有局限性和低效率的。所以，按照科學的方法動手畫圖是學習物理的重要方法，而且對今后進一步學習現代科學技術有著重要意義。在初中物理課里，同學們會學到力的圖示及力的示意圖、簡單的機械圖、電路圖和光路圖。“課標”要求的畫圖主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說作光路圖、作力的圖示、作力臂圖，以及畫電路圖等。另一部分是根據現成的圖形學會識圖，所謂識圖是指要注意結合條件看圖，不僅要學會把復雜的圖形看簡單（即分析圖形），而且要學會在復雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計算有關電路的習題時，已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯、并聯，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關問題迎刃而解。

四、以觀察和實驗作切入點，重視觀察能力和實驗素質的提高。

物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是物理學的重要研究方法。法拉第曾說：“沒有觀察，就沒有科學。科學發現誕生于仔細的觀察之中。”初學物理的初中學生尤其要重視對現象的仔細觀察。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學的物理知識有生動、形象的感性認識；只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學知識的理解不斷深化。例如，學習運動的相對性，老師講到參照物時，許多同學會聯想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實例使我們對運動的相對性有了形象的認識。剛剛開始學習物理的初中生要認真觀察老師的演示實驗，并獨立完成動手操作實驗。在認真完成課內規定實驗的基礎上，還可以自己設計實驗，來判斷自己設計的實驗方案在實踐中是否可行。如可以自己設計實驗測量學校綠地中一條彎曲小徑的長度，可以通過實驗測量上學途中騎車的平均速度，還可以設計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實驗。這些都需要同學們自己獨立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題更全面。

五、經常讓學生總結、交流學習的方法，讓自主創新走進課堂。

學過的知識很多，就很容易記錯、記混。可試著按照課文和某些輔導材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。有時，適當地對概念進行分類，可以使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便于進行分析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統化，不斷地把新概念納入舊概念的系統中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統，使自己在學習的過程中少走彎路。如在學習了電流、電壓和電阻以后，通過一小階段的總結后，學生學習歐姆定律這一章時就有了較為感性的經驗，學習就容易多了。通過這種方法，不但能加深對基礎知識的理解，而且能收到事半功倍的效果。在一章或一個單元學完后讓學生總結這部分知識的基本結構，即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法，以及它們之間的相互聯系。在總結的基礎上每個學生寫出學習小結，提出不懂的問題。在對知識歸納總結的基礎上讓學生進行相互交流、相互學習，交流知識的重點、難點，交流學習方法。這能充分體現出學生的積極性，使學生用各自獨到的思維分析問題，培養學生的創新精神。

總之，物理的學習是一個系統的過程，又是教師不斷使學生提高的一個過程，教師要教給學生學習的方法，這是比傳授物理知識更重要的內容，要讓學生通過生活中感性的經驗和零散的知識來認識比較系統的物理知識。教學有法，但無定法；學習有法，但無定法，我們應該指導學生找到最適合自己的學習方法，全面提高初中生學習物理的能力。