如何提高高中政治課堂效率

金冬梅 金建熙

教育質量是教育事業的生命，而提高教育質量不能靠補課，關鍵是提高課堂教學效率。新課標高中政治課程內容大量增加，但課時量減少，在這種形勢下，如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率，尤其顯得必要和重要，以下是我在教學中提高課堂效率的幾種做法。

一、教師充分備課和學生預習相結合，提高課堂效率

備課包括備教材備、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及政治知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細越科學合理，課堂教學效率就會越高。此外，通過預習學生可以找出與新課有關的已學知識，通過復習做好知識準備；也可以通過閱讀全文對新內容有個大致了解，并完成老師布置的預習提綱，發現問題并帶著問題參加課堂學習。教師還應鼓勵學生預習并找出疑難問題，這樣學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而大大提高課堂教學效率。

二、立足教學目的，處理好重點、難點教學，提高課堂效率

教學目的是課堂教學的宗旨，重點、難點是課堂教學的精髓，如果處理不好，就會使學生思維受阻，注意力分散，造成學習障礙，從而對政治失去興趣，因而教學方法一定要多樣化。

1.復習舊知識，開發新內容。

學生知識的獲得，應當由淺入深，循序漸進。有些知識以前出現過，只是未加以深化，因而遇到此類問題時一定要注意從回憶舊知識逐漸引入新知識。

2.采用靈活的教學方式。

對于有些學生從未接觸過的、難度較大的、學生理解起來有一定困難的知識，在教學過程中應采取靈活有效的教學方法分散難點，化復雜為簡單，以幫助學生較輕松地理解和掌握。

3.注重學生的自學和課堂討論。

高中學生已具有一定的自學和閱讀能力，但讓學生自己泛泛地閱讀，常常會出現不明確現象、抓不住重點的現象，造成花時間多但收益甚微的結果。而課堂討論能誘導學生從不同側面、不同角度提出問題，交流個人看法，提高分析問題和解決問題的能力。所以，閱讀前要悉心指導，提出要思考的問題，讓學生帶著問題閱讀，邊閱讀邊思考再討論。這樣可達到“事半功倍”的效果。

4.運用現代教學手段，豐富課堂內容。

現代教育注重以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育，因此，課堂教學要充分利用投影儀、錄像、計算機等現代教學設備輔助教學，幫助學生由感性認識向理性認識過渡，并增強學生的學習興趣。

三、注重交流與合作，使學生樂于學習，提高課堂效率

政治新課堂應關注學生的終身發展。一個人很難說學什么干什么，走上社會后還得干什么學什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。我在教學中觀察、體會到，學生聽課注意力不集中有三個方面的原因：一是學生基礎差，聽不懂，沒興趣；二是學生已懂的知識，教師翻來覆去講，學生乏味；三是學生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學生的思維共鳴。所以，落實學生的交流、合作工作是促進學生發展和創造力的培養的有效途徑。要堅持學生能自學的知識堅持不講，學生通過交流能理解的堅持不講，并圍繞教學目標，提出合作的具體要求。學生通過自學，對問題有了自己的理解，但理解的程度不同，這時應組織學生合作、交流個人所得。討論要緊扣教學目標或教師設計的具體問題，一般以四人小組（按學生水平不同合理搭配），也可以同桌同學討論。組織學生自學討論，體現對學生的尊重與關懷，但不等于放任不等。因此，在學生討論時，教師要巡回輔導，及時“撥亂反正”，以免自學討論離題太遠或走過場。還能及時答疑，及時了解學生對教材的理解情況，為精講奠定基礎，有的放矢。

四、激活反饋，提高課堂效率

所謂激活反饋，一是指激活學生的思維，使其積極參與，提高效率；二是指把課堂練習的形式激活，讓學生在愉快輕松的氛圍中鞏固和運用知識。激活練習形式是激活思維的基礎。如何激活練習形式呢？可根據學生求新、求趣、爭強好勝的心理特點，在設計練習形式時引入開放式練習題，小組間開展趣味性政治游戲練習，政治小論文演講，啟發思維的探究性練習，聯系生產、生活的研究性練習等，讓學生把產生問題、思考問題、解決問題當做一件趣事和樂事。

課堂教學還應注意講練結合，適中的課堂練習可以調動學生參與教學過程的積極性和主動性，是實施教學反饋的一種好方法，還可以暴露出他們知識接受上的問題，經過講評更正，可使學生準確、完善地理解掌握所學知識。但課堂練習的選用一定要注意練習題的分量、針對性、啟發性，這樣才能提高教學效率。還要針對教學要點適當地布置一些課后練習，以達到提高的目的。教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平授課，但每個學生在學習上都各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。

課堂教學是一個系統工程，要提高課堂教學效率，就必須全面考慮影響課堂教學的因素。只要在教學實踐中堅持不懈地探索、改革、總結，就一定能使政治課堂教學的效率得以提高。