讓德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到無形的滲透

張樂華

【摘要】德育一直是中小學(xué)素質(zhì)教育的重點目標(biāo).但是，要想達(dá)到德育的最大效果，單純依靠對他們實施單純的道德教育是不夠的，還需要在各個學(xué)科教學(xué)中無形滲透德育.本文主要針對如何在高中數(shù)學(xué)課堂中滲透德育展開論述，希望能進一步提高高中生的道德水平.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；德育；愛國主義教育

很多高中數(shù)學(xué)教師都會認(rèn)為德育應(yīng)該是政治教師和班主任的事情，與數(shù)學(xué)教學(xué)沒任何關(guān)系.加上高中生面臨高考的壓力，學(xué)習(xí)都學(xué)不過來了，再在課堂教學(xué)中滲透德育內(nèi)容就顯得多余了.事實上，德育教育是我國社會發(fā)展過程中一個重要的組成部分，是學(xué)校進行素質(zhì)教育的一項重要工作，因此作為一名數(shù)學(xué)教師，對學(xué)生進行德育教育應(yīng)該是義不容辭的.那么，究竟如何在高中數(shù)學(xué)課堂中滲透德育呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實際展開論述.

一、在高中數(shù)學(xué)課堂中滲透科學(xué)態(tài)度教育

科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)也是德育的重要組成部分之一.數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維高度抽象、邏輯性很強的學(xué)科，在解題中很多過程都需要學(xué)生有科學(xué)的態(tài)度，并且不斷地進行推理論證，并且在書寫過程中一些數(shù)學(xué)符號、圖形都要求非常精準(zhǔn).基于此種情況，這就要求我們高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實認(rèn)真的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度.同時，也要求我們的高中生在日常的教學(xué)問答、作業(yè)完成以及數(shù)學(xué)考試中，都必須要樹立科學(xué)的態(tài)度，做到有理有據(jù)，準(zhǔn)確無誤，最終養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度.

與此同時，數(shù)學(xué)學(xué)科也能夠很好地鍛煉高中生的思維品質(zhì)并且可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神.但是，我們高中數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)公式以及例題等還是非常有限的.因此，我們在擬定高中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)任務(wù)的時候，應(yīng)該要適當(dāng)?shù)剡M行拓展，不能僅僅停留于數(shù)學(xué)教材上的知識，而是要以數(shù)學(xué)教材知識的課堂教學(xué)為基石，舉一反三，最終培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.另外，在我們的高中數(shù)學(xué)中有很多習(xí)題的解法都不是唯一的.此時，我們要根據(jù)具體情況，充分利用這些習(xí)題加強對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)們勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，遇到困難的時候，我們要培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于探索的頑強毅力.在這個過程中學(xué)生的科學(xué)態(tài)度不僅得到了提高，與此同時德育也得到了滲透.

二、在高中數(shù)學(xué)課堂中滲透愛國主義教育

愛國主義是德育的重要組成內(nèi)容，在現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教材中蘊含著大量的愛國主義教育素材，我們數(shù)學(xué)教師可以充分地利用這一點對學(xué)生進行愛國主義教育.例如，筆者在執(zhí)教“二項式系數(shù)的性質(zhì)”時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進行愛國主義教育，就告訴他們：其實在我國古代很早就給出了（a+b）琻，（n∈N*）展開式中各項系數(shù)的排列.它出現(xiàn)在南宋時期我國著名數(shù)學(xué)家楊輝的《詳解九章算法》一書中，稱之為“賈憲”三角，也有人稱之為楊輝三角.這個發(fā)現(xiàn)比歐洲要早400年.通過這樣的數(shù)學(xué)史介紹，極大地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情感.為了更好地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，我們數(shù)學(xué)教師也可以自編一些應(yīng)用題，讓學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)心祖國的經(jīng)濟和社會發(fā)展.例如，筆者在執(zhí)教“指數(shù)與對數(shù)函數(shù)”的時候，曾經(jīng)自編了這樣一道應(yīng)用題：2000年春溫家寶總理指出，預(yù)計我國到2010年的時候會比2000年的國民生產(chǎn)總值翻一番.假如按照當(dāng)年的8%的經(jīng)濟增長率來算，試問：到2010年能否實現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)呢？假如可以實現(xiàn)，你計算一下可以提前幾年實現(xiàn)？題目一給出，同學(xué)們快速地展開了計算，當(dāng)?shù)玫接嬎憬Y(jié)果以后，學(xué)生們都驚呆了，都在感慨改革開放給中國帶來的巨大發(fā)展，大家都對祖國的未來發(fā)展充滿了希望.實踐證明，只要我們用心，完全可以在數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生進行愛國主義教育.

三、在高中數(shù)學(xué)課堂中滲透辯證唯物主義教育

數(shù)學(xué)教學(xué)的德育核心是培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點.數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯思維非常強的學(xué)科，其中充滿著大量的辯證思想.因此，我們在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以適時對學(xué)生進行一場辯證唯物主義思想教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、價值觀以及人生觀.譬如，函數(shù)關(guān)系可以很直觀地反映兩個變量之間的相互聯(lián)系.三角形的三個內(nèi)角大小與三條邊長之間的關(guān)系都可以充分地反映出客觀世界事物是普遍聯(lián)系的觀點.另外，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也可以隨處可見事物不斷發(fā)展的例子.例如，從指數(shù)引入對數(shù)，從實數(shù)拓展到復(fù)數(shù)，這些無不說明任何事物都是不斷發(fā)展的.

實踐是檢驗真理的唯一途徑.在我們的數(shù)學(xué)課本中很多公式、定理都是通過反復(fù)不斷地實踐所得來的.我們可以充分地把握住這一規(guī)律，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識.比如，通過生活中的三角形知識——三角支架、三輪車的形成原理，讓學(xué)生體驗到只有不共線的三個點才可以確定一個面的道理.教學(xué)實踐證明，通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，可以很好地激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識是源于實踐的.

另外，事物的對立統(tǒng)一規(guī)律也可以在數(shù)學(xué)課堂中得到很好的體現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也同樣遵循著對立統(tǒng)一規(guī)律.比如，原命題和逆命題都是同時處在一個統(tǒng)一體中的，沒有逆命題就不會有原命題，沒有原命題就不會產(chǎn)生逆命題，在一定條件下它們兩者可以相互轉(zhuǎn)化，比如在其中的一個題設(shè)與結(jié)論相互調(diào)換的時候.類似的還有必然事件與不可能事件、充分條件與必要條件等.在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)思想和解題方法都是可以相互轉(zhuǎn)化的，因此，我們在具體的教學(xué)過程中一定要幫助學(xué)生樹立這種對立統(tǒng)一的思想.

四、結(jié) 語

德育在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透方法還有很多，但是這些滲透方法都不是一蹴而就的，它需要我們數(shù)學(xué)教師長期堅持不懈的努力.相信在我們數(shù)學(xué)教師和學(xué)校相關(guān)部門以及各個學(xué)科教師的共同努力下，高中生的道德水平一定會得到質(zhì)的提升.

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