數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

馬立雷

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)“以人的發(fā)展為目標(biāo)”“關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”，按“標(biāo)準(zhǔn)”的理念來(lái)說(shuō)，就是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”.所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要把握好彈性原則，不必對(duì)每名學(xué)生強(qiáng)求一律，應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，允許差異的存在，允許同一問(wèn)題的不同程度的理解，不同層面、不同方法的理解.這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.

一、“數(shù)學(xué)課堂”——情感的課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)尊重學(xué)生的情感和個(gè)性，營(yíng)造一種自由、平等的人文氛圍，傾注教師的人文關(guān)懷，點(diǎn)燃學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)情感，從而引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，讓學(xué)生獲得生動(dòng)、和諧的發(fā)展.要培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度最關(guān)鍵的是要讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè).

1.讓每一個(gè)人都能感受個(gè)人的價(jià)值

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，駕馭知識(shí)的主體，要努力使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足其求知、參與、成功、交流和自尊的需要.充分感受到個(gè)人的價(jià)值，這就要求教師全面地看待學(xué)生，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，課堂教學(xué)要考慮到不同層次學(xué)生的接受程度，讓他們都有所得.我們還特別關(guān)注學(xué)困生，尤其是在心理上需要老師去引導(dǎo)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兺员埃瑢?duì)數(shù)學(xué)有畏懼心理.我們應(yīng)該讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到發(fā)展，并充分鼓勵(lì)他們，使他們對(duì)數(shù)學(xué)抱有很大的熱情.

2.時(shí)刻在意學(xué)生，在意學(xué)生的一切

教師要努力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并留有時(shí)間自己體會(huì)，而不僅僅考慮自己如何精心設(shè)問(wèn)，真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生有自由活動(dòng)的時(shí)間；不要因?yàn)闆](méi)有很完整的完成預(yù)定的任務(wù)而沮喪，應(yīng)該慶幸與學(xué)生一道實(shí)實(shí)在在的解決了臨時(shí)遇到的問(wèn)題，因?qū)W生獲得了新發(fā)現(xiàn)而發(fā)自內(nèi)心的熱望與欣賞.教師應(yīng)把眼光放在每名學(xué)生身上，對(duì)每名學(xué)生都充滿著期待，讓他們都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)到成功的喜悅.課堂應(yīng)該更多地顯示學(xué)生盡情施展的才華，不只是教師自己的能力.讓學(xué)生在這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)中感受到生命的力量和生命的價(jià)值.

二、“數(shù)學(xué)課堂”——互動(dòng)課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程.因此，在課堂教學(xué)中，教師要從已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，并時(shí)時(shí)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè).

1.努力展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程

新教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，從而使他們獲得對(duì)知識(shí)本質(zhì)的準(zhǔn)確理解，使學(xué)生在了解現(xiàn)存知識(shí)可靠性的同時(shí)，又看到它的局限性，感受到知識(shí)不斷被質(zhì)疑、證偽、修改、否定、拓展或超越的發(fā)展過(guò)程.在學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史上一些科學(xué)探究經(jīng)典范例中所涉及的探究過(guò)程和探究方法，從而為學(xué)生探究素質(zhì)的提高提供平臺(tái).

2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新教材增加了許多探究活動(dòng)，提供了許多學(xué)生分析和思考的范例和素材，而不是把分析思考后得出的結(jié)論直接呈現(xiàn)在教材中，目的在促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，對(duì)于這些探究活動(dòng)教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過(guò)程，給學(xué)生自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，不要越俎代庖，代為探究.另外，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思是一種更深層次的學(xué)習(xí)過(guò)程.反思就是學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)檢驗(yàn)的過(guò)程.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，是促進(jìn)知識(shí)同化和遷移的可靠途徑.我還利用每節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)行回顧、思考和提升.學(xué)生經(jīng)過(guò)反思，不僅能將學(xué)到的進(jìn)行梳理，而且能溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，更好地發(fā)展數(shù)學(xué)思維.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，很多學(xué)生滿足于做完題目就完成了任務(wù)，不能主動(dòng)地對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行思考，也不會(huì)對(duì)特殊問(wèn)題所包含的一般意義做進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降.我要求學(xué)生每天整理出解題過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，并分析錯(cuò)誤的原因，提出改進(jìn)的措施，每周交流一次.在這樣的訓(xùn)練中充分暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，展現(xiàn)了學(xué)生各自的思維方法，從而深入了解了學(xué)生真實(shí)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，這樣更好地培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感.

三、“數(shù)學(xué)課堂”——生活課堂

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活.然而現(xiàn)在學(xué)生天天與數(shù)學(xué)打交道，卻對(duì)生活中的數(shù)學(xué)熟視無(wú)睹，對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣，很重要的原因是教師有意或無(wú)意之中把教材與生活硬性地、機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)，使數(shù)學(xué)教學(xué)失去了生活氣息.為此，我們可以努力地去嘗試：

1.努力使數(shù)學(xué)知識(shí)回歸自然回歸生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而活化數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在充滿生活氣息的教學(xué)過(guò)程中愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)展能力.

2.面向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活，解決實(shí)際問(wèn)題

生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中探索，在探索中解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的目的.我們特別強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生日常生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和科技新進(jìn)展培養(yǎng)學(xué)生把社會(huì)生活實(shí)際情境中的具體問(wèn)題抽象成理論問(wèn)題的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容的生活意義和社會(huì)意義.

四、“數(shù)學(xué)課堂”——人文課堂

學(xué)生作為一種不斷生長(zhǎng)的生命存在體，他們需要教師從人文的高度對(duì)其生命的發(fā)展加以關(guān)照，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機(jī)會(huì).也只有洋溢著人性之美的課堂，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的人文價(jià)值取向.

數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，是師生之間合作交流共同發(fā)展的過(guò)程，有著獨(dú)特的形式和內(nèi)容，新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)于學(xué)生的多種訓(xùn)練活動(dòng)，體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作.教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同學(xué)進(jìn)行合作交流.

記得有人說(shuō)過(guò)，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”.任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候總會(huì)有一些不足和遺憾.讓新課程的理念真正走進(jìn)每一個(gè)老師的心中，來(lái)到每一名學(xué)生的課堂上，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之花開(kāi)得更艷！