體育教學中學生主體地位的構(gòu)建

呂翔宇

隨著體育新課程標準的頒布和學校體育教學改革的不斷深化，以“發(fā)揮學生主體作用”為主的體育教學成為了一項重要課題。突出以學生為本，真正確立學生在課程教學中的主體地位。在整個教學過程中，必須摒棄傳統(tǒng)的體育教學觀，教師要充分認識到學生是學習的主體，發(fā)展的主體。那么體育教學中應該如何體現(xiàn)學生的主體地位呢？

一、樹立正確的學生主體觀念，增強學生的主體意識

在體育教學中，教師要摒棄為教而教的觀念，使學生由被動的、靜態(tài)的學習轉(zhuǎn)變到主動的、動態(tài)的學習。牢固樹立“只有尊重學生的主體地位，把學習的主動權(quán)交給學生，學生的主體作用才能得以發(fā)揮”的觀念。學生的主體意識經(jīng)常會處于不穩(wěn)定階段，部分學生由于缺少學習體育的良策及刻苦精神，往往屢遭挫折。這時，學生會產(chǎn)生“我本來就不是學體育的料”等自暴自棄的消極意識；也有的開始時求知欲很強，對自己的期望值很高，但經(jīng)過多次練習或比賽，發(fā)覺顯示結(jié)果與目標有相當距離時也會情緒低落，進取心銳減。這時，教師應努力從“教”的角度去喚起、增強學生“學”的意識，使學生由潛在的發(fā)展主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的發(fā)展主體。

二、建立以學生為主體的新型教學模式

長期以來，特別是最近幾年推行素質(zhì)教育以來，許多學校創(chuàng)造了不少可以借鑒的新型教學模式：引導—發(fā)現(xiàn)教學模式，情境—陶冶教學模式，日標—調(diào)控模式，碰壁—點撥教學模式，自練—指導教學模式等等。這些教學模式都突出了學生在教學中主體作用，教師獨占講臺的格局受到了很大的沖擊。

構(gòu)建以學生為主體的新型體育教學模式是一個探索中的課題，需要在實踐過程中不斷加強。首先是要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導，以先進的教學思想、科學的教學原則、正確的教學方法為前提；其次是要遵循學生認知規(guī)律，適應學生身心發(fā)展需要；其次是要依據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，恰當?shù)貏?chuàng)設情境，科學地組織教學活動，有效地評價反饋教學效果。總之，構(gòu)建以學生為主體的新型體育教學模式，一不是為了趕時髦，二不是圖形式，而是為了改變舊的教學模式，為現(xiàn)代體育教學的發(fā)展尋找一條培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新途徑。

三、改進教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

新課程提倡自主、探究、合作的學習方法。主張一切教學活動要以學生為主體，一切活動皆從學生出發(fā)，使學生在自主學習中培養(yǎng)學生的獨立思考能力、在探究學習中培養(yǎng)學生的解決問題的能力、在合作學習中提高合作交流的能力，這樣就可以激發(fā)學生創(chuàng)新思維得以全面的開啟。而體育課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以通過改變教學模式、教學組織形式、更新教學方法等方面來實現(xiàn)。如1.讓學生自編準備活動與放松活動徒手操和游戲。學生在教學實踐中“在籃球場，用壘球自編最喜歡的游戲”學生經(jīng)過思考、構(gòu)思、選擇等理性活動，創(chuàng)編了手球比賽、足球比賽、投遠比賽、擊中目標、投籃比多等。在徒手操創(chuàng)編過程中教師指導學生掌握創(chuàng)編動作原則、路線、強度。2.充分發(fā)揮各種體育教具使用潛能。用羽毛球拍打乒乓球，以“手榴彈”當“球靶”，實心球作“保齡球”的“土”保齡球運動。3.充分挖掘現(xiàn)有教材創(chuàng)編新的教材。學生掌握好動作技術(shù)后，可根據(jù)教材的動作順序進行重新排列、自編教材。4.合理利用體育場地，啟發(fā)創(chuàng)新思維。在體育課堂教學中，利用現(xiàn)有體育場地提供學生創(chuàng)新空間。如在耐力跑教學中，利用籃球場邊線、中線、端線的六個交點，要求學生跑出不同的幾何圖形，這樣既啟發(fā)了學生思維能力，又把體育教學與數(shù)學知識結(jié)合起來。最后讓學生根據(jù)跑的不同幾何圖形路線計算出自己跑的距離。真正做到在學中玩，玩中學，學生感到體育課帶來的無窮樂趣。

四、建立以學生為主體的全新課堂教學格局

1.教師要深入了解學生

體育教學的設計有教師活動和學生活動兩部分內(nèi)容。教師活動主要指教師設計的起步性引導、過程性指導和點撥、幫扶、補救措施以及評價的具體方案和行為。學生的活動主要指學生學習技巧練習的具體方案和操作方法。主要包括：（1）確定目標；（2）做好活動的準備；（3）選擇教材內(nèi)容和活動形式；（4）設計好活動過程和步驟。這樣既可以滿足學生的自我表現(xiàn)心理，也能增強參與活動的興趣。同時在運動交流中取長補短，使各種體驗得到深化，完全達到預定目標。

2.教學形式要靈活多樣在體育教學中教學形式要靈活多樣，要打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，根據(jù)教學需要，讓學生走向娛樂場、健身房、訓練場、多媒體室，還應走向社區(qū)、農(nóng)村、大自然。

3.建立平等的合作關(guān)系

要體現(xiàn)學生的主體地位，教師就要“蹲下來”跟學生交流，在學生中間傳授解決問題的方法，幫助有困難的學生，推廣好的學習方法。教師處在學生中間，縮短了師生間距離，使教師成了學生可親、可信、可依的學習伙伴。在體育教學中，教師要擺正自己的地位，要做學生的朋友，確保學生在體育教學中具有一種實實在在的主體地位。