權力下放 自主管理

夏瓊

人人都說，當教師辛苦，當班主任更辛苦！的確，班主任工作是由繁復、瑣碎的小事構成的，這些小事像一個個音符，只要我們把這些音符進行藝術加工，煩人的工作也可以譜寫成一曲動人的樂章。我最欣賞魏書生的一句話：“學生需要會偷懶的老師！”是啊，何不把權力下放到學生，讓他們自己來管理班級，這樣，既減輕了老師的負擔，又為學生提供了一個發揮能力的平臺，培養孩子們的責任心，這不是一舉兩得嗎？

但究竟是個什么樣的偷懶法呢？下面，我就兩個方面說說我的做法。

一、班主任授權，讓班干部自主管理，做到職責明確

班集體，所有的人都生于斯，長于斯，變化于斯。可見，班級和孩子們的人生維系得十分緊密，班主任的工作就得講究科學性、藝術性，要讓孩子們通過班級這座長長的橋，跨向理想的彼岸，奔向可以施展自己才能的地方！所有的能力就得從小開始挖掘、培養。

我們班大多數事情都由學生包干了，我只是一個引導者和監督者，充分挖掘孩子們潛在的能力，培養責任心！選定一名班長，給足權利，作為總監督和總指揮，他可以根據其他班干部的工作態度和表現情況，及時總結同時有權力撤換。每天安排一個班主任助理和一個值日生，他們的職責是管理班級當天各方面的情況，通過夕會（下午放學前10分鐘）進行總結、講評，其中包括學習、紀律和衛生等方面的情況。另外，每一組除了有傳統的語、數、外組長之外，還有一個記分組長、一個衛生總監和一個桌長（管理本組的桌椅擺放），每天的情況，全部由記分組長統計。一周一小結，宣布每個學生的綜合素質分數。另外，還推選了一位總統分員，專門管理、登記各記分組長分數。可別小看這些分數，它們與學生的切身利益有關哦！我創辦了一個“班級小名人”榜，直接與年度評選“三好學生”“優秀少先隊員”緊緊相連，每月評選一次。評的依據主要是學生每月的綜合素質分數總和。開始，我采用的方法是，每周召開一次總結會，每學生每30分可換取一顆鐳射閃光五角星（自制學生感興趣的獎品），貼在“成果本”上。一個月后，上了五顆星星的同學，就可以上“班級小名人”榜了。每評選一次，改變一種五角星的顏色，避免學生混淆的可能。后來我發現這樣的效果不是很好，上榜的孩子基本上就固定在那幾個“尖子生”身上了。為了尋求更好、更有效的方法，我積極與科任老師們商量，最后決定改成前后對比法來獲得獎品，只要一周比一周進步，就有希望，每進步十分獎勵一顆五角星，這樣的效果好多啦！我經常跟孩子們說：“人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的發現、新的認識、新的能力。我新了，世界在我的眼里就新了。”這樣的方法，讓優生有了緊迫感，后進生有了自信心，有了動力，最主要的是“抬”起了平時總是“默默無聞”、容易被埋沒、被忽視的中等生。這樣，我把手中的權力下放到班干部，充分調動了他們的積極性，讓他們自主管理，收到了良好的效果，同時，我也沉浸在放權的喜悅中。但久而久之，我發現畢竟是小學生，有些行為還要規范，所以我決定，該收權時還得收權。

二、教師收權，讓班組自覺規范自我行為，做到榮耀共享

我一直在思考，怎樣才能讓個人的榮譽集體共享，集體的榮譽個人分享呢？每周的總結，就少不了組與組之間的團體評比了。我們班一共有八個小組，以組為單位，每周進行激烈的比賽。

大家都認為，除了語、數這兩門課程，其他科任老師進堂，組織教學最煩人。那我何不把這個作為一個突破口呢？為了更好地配合科任老師的組織教學，我在黑板的右側設計了一個“一課一評”表，這個表的維護、填寫由學習委員承包負責，有科目、總評、紅旗組（課堂上紀律最好，發言最積極的組）、還需努力組四個項目，科任老師對每一堂課的評價，給予紅旗組的肯定，并指出還需努力組的不足之處。這些情況的記載由班長負責，根據科任老師的填寫情況，班長給各組進行團體成績的加、扣分。本制度執行以來，學生還挺在乎的，因為周五的總結將要根據各組的分數評出名次。優秀組享受的待遇還不錯，可為組員下一周的個人分數獎勵三分，并且可獲得一周的作業自主權，根據自己的所需，有選擇性地安排、設計適合自己的作業，家長十分認同，全都配合簽了字。我還發現，他們真會享用這個權力，設計的作業甚至比老師還想得周到，比如說，抄寫的作業，他們改為聽寫；背誦的內容，他們改為按課文內容填空；還有一些實踐性的，比如說小組上街尋找廣告錯別字，去敬老院義務勞動等等，挺有創意，也更有實用性，我不得不佩服他們。落后的組，誰都會埋怨、后悔，除了要給每個組員扣除下周的個人分數三分之外，每天還得比其他組多一項小作業。而處在中間的組則不加也不扣，不獎也不罰。競爭之大，同時在班內也形成了一種你追我趕的風氣，并且增強了他們的集體榮譽感。

也許，就因為這樣，孩子們喜歡上了我，喜歡一個會“偷懶”的老師，喜歡在一個有組織的集體中成長，能嘗盡其中的酸甜苦辣，真正體會到“風雨過后見彩虹”！