小學生數學計算中存在的問題和對策

王家華

近幾年，不少老師感覺到這樣一個問題：新教材在編排中，把計算和應用進行了合并，基本計算題較少，學生作業中計算題出錯率比原來高。我們從質量監測試卷中也發現：小學生的計算能力在下降，不該出錯的題都做錯了。對于上述情況，我們在教學視導時，和老師們一起開展了一系列的調查研究，從學生的計算習慣及非智力因素入手，同時對學生審題、草算、書寫等情況進行了解，分析學生出錯的原因。通過調查發現學生出現的錯誤是多種多樣的，主要存在的問題有：

1.感知原因

由于小學生感知事物的特點是比較籠統、粗略和不具體的，往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物的聯系及特征。而小學生進行計算，首先要感知由數據和符號組成的算式。由于感知的特點，小學生對算式缺乏整體性感知，遇到相近或相似的數字、符號，往往沒有看清楚就動筆算，抄錯題、抄錯符號、將小數點點錯等現象常常發生。

2.年齡特征的原因

受年齡的影響，小學生注意力的穩定性不高，有研究發現：7—12歲的兒童中，不同的年齡段，注意力維持時間的長短不同，最長的不會超過30分鐘，小學生同樣不善于注意的分配和轉移，所以，小學生在計算時容易造成錯誤，特別是計算數目較大或計算較多的題目時，由于注意力分配差，常常顧此失彼，出錯是必然的。

3.記憶因素的原因

小學生記憶具有不清晰、持久性差的特點。課堂中的反映是：學生當堂的知識記憶很好，也會運用，可過一段時間后，不少學生感覺想不起來了或干脆忘了。分析原因：主要是在計算過程中的信息儲存或提取容易出現錯誤。

針對上面存在的問題，結合我縣新課改的教學實際，我們需要從學生學習心理和學習習慣等方面入手，找出解決問題的策略。

1.在教學中注重培養學生的“興趣”

“興趣是最好的老師”，興趣是學習的動力。讓學生樂于學，樂于做，積極培養學習計算的興趣。在強調計算的同時，講究訓練形式的多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用小黑板、卡片視算，聽算、限時口算，學生自編互解題等多種形式的訓練，大大提高了學生的計算興趣。

2.注意培養學生良好的計算習慣

學生計算中的錯誤，大多是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的切實保證，在計算訓練時，要求一定要做到一看、二想、三算、四查。

一看：就是認真對數。題目都抄錯了，結果怎么能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。要做好以下三點：①題抄好后與原題核對；②豎式上的數字與橫式上的數字核對；③橫式上的得數與豎式上的得數核對。

二想：就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就動手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡單的算法，然后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。

三算：就是認真書寫計算。書寫要工整，不能潦草，格式一定要規范，對題目中的小數點、數字、運算符號的書寫尤其要規范，數字間有適當的間隔，草稿上的數位也要對齊，條理清楚，計算時要精力集中，不急不躁。

四查：就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理。其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫。再次，對計算中途得到的每一個得數和最后的結果，都要進行檢查和演算。因此，培養學生良好的學習習慣是防止計算出錯、提高計算能力的重要舉措。

3.培養學生的口算能力，打好計算的基礎

口算是靠思維、記憶直接算出得數的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，也是筆算、估算和簡便運算的基礎。所以，加強基本口算訓練必不可少，只有口算能力強，才能提高筆算的速度，提高計算的正確率。如：在教學筆算乘法和除法時，需要在加強基本口算訓練的基礎上，掌握新的技能，主要是：①老師講完，不要讓全班學生單獨做，先指名幾個學生板演，其他同學評判后，再練效果會更好；②少講，讓學生多練；③說明筆算乘法和除法是一種程序化勞動，要一環扣一環，馬虎不得；④每節課根據教學內容，安排3—5分鐘的口算練習，長期堅持，持之以恒；⑤多種形式變換訓練，如“口算搶答”“口算游戲”“對抗賽”“接力賽”等等，以提高學生的應變力。

總之，在實際的教學中，只要我們能采取正確的方法，培養學生濃厚的興趣，讓學生經常練習，堅持不斷地練習，不僅能克服數學計算中的問題，而且計算能力也會有很大的提高。