提高學困生英語成績的方法淺議

林瑞順

在英語學習中，學生的差異是客觀存在的，隨著教學的不斷深入，就會出現一些學習困難、成績不好的學生，最終產生“學困生”這一特殊群體。這是提高英語教學質量的主要障礙，也成了新課程英語教學中研究的主要課題。做好“學困生”的轉化，是教師肩負的重任。那么，如何轉化“學困生”，重新煥發他們的學習激情，提高他們的學習成績呢？

一、“學困生”的形成因素

初學英語的學生，對英語有新鮮感和好奇心。這種好奇心激發了學生的學習興趣，進而轉化為他們主動學習的動力。這種動力促進了這階段學習英語的積極性。然而，隨著時間的推移，所學內容逐步增加、知識逐步深化，學習負擔逐步增加，一些學生學習英語的興趣逐漸降溫，積極性和主動性逐漸減弱，兩極分化也隨之逐漸顯現，而且漸漸視英語學習為沉重負擔，甚至產生畏懼心理，從而產生厭學情緒。再有，對學生來說，由于年紀輕，經驗少，正確的人生觀、價值觀還沒有形成，極易受社會上一些不良現象的影響，從而導致厭學思想，其結果是成績每況愈下。

二、如何提高“學困生”的學習成績

1.良好的教師形象是促成學困生形成心理優勢的重要因素

首先，良好的師生關系能使學困生產生積極的學習態度，并獲得良好的學習效果。因此，教師要真心真意地關心熱愛學困生，了解和幫助學困生解決學習上、生活上、情感上的種種困難，成為他們可靠的好朋友。其次，教師要具有良好的思想政治素質和道德品行，以及豐富的英語知識，較強的業務能力和精湛的教學技藝，能使學困生感到：我的英語老師既是一位知識淵博的人，又是一位道德情操高尚的人，在學困生中有一個良好的形象，使他們喜歡聽你的課。這樣，既能提高課堂教學效果，又能促使學困生積極向上的情感，積極投入到英語學習中去。

2.采取集中實詞，幫助學困生突破單詞記憶難關，使他們建立英語不難學的心理優勢

詞匯教學是英語教學的重要組成部分，詞匯掌握的多少直接影響學生學習英語的效果。傳統的單詞教學是教師一個一個地教，學生一個一個地死記硬背，單詞之間沒有聯系，記單詞很困難?！皬埶贾杏⒄Z教學法”采用“集中識詞”的方法，把每冊英語單詞按規律分組，詞與詞之間有了聯系，音、性、義也容易聯系起來，通過教師的啟發歸納，對學困生進行強化訓練，他們可以很快掌握拼讀規律，拼寫能力也大大提高，為學習英語掃清了“攔路虎”，樹立了學好英語的信心。

3.創設良好的語言學習環境，使學困生養成敢于開口說英語的習慣

傳統的“灌輸式”教學，課堂上老師講，學生記，學生開口機會少，課堂氣氛沉悶，缺少濃厚的語言氛圍，學困生不敢開口說英語，這種教學方式不能適應新課標標準的要求。首先教師要改變傳統的教學觀念，課堂上要以學生為主體，因此，教師要利用各種有利條件，營造輕松的語言環境，為每個學困生提供學習、訓練的機會，如聽一些旋律優美歌詞較為簡單的英文歌曲，讓學困生在娛樂中學習；學習一些簡單的幽默小故事，讓他們在笑聲中學習知識，啟迪心智；利用課本劇讓學生分角色表演，讓學困生扮演一些簡單的角色，讓他們在實際的語言環境中，學習應用語言……

4.因材施教，讓學困生和其他的優秀學生一樣能不斷獲得成功

由于每位學生的智商不同，學習英語的動機、態度、方法各不相同，學生間的差距是客觀存在的，因此，首先要正視現狀，在承認不同學生存在差距的前提下，實行“彈性”目標，對不同層次的學生提出不同的要求，對學困生要從一個個可望又可及的小目標入手，采用多樣化、個別化的方式，使學困生經過努力都能取得進步，體驗成功的喜悅，看到自身的學習潛能，進一步提高學習英語的興趣與信心；其次，課堂上必須引進競爭機制，通過多種方法使學生經常處于積極狀態中，鼓勵不同層次的學生不斷超越自我。第三，必須從學困生的知識、能力、水平入手，通過多種方法實現師生間的信息交流，以便教師及時獲得反饋信息，采用有針對性的教學方案，使教學更有的放矢，更有成效。對學困生要從正面鼓勵入手，尊重學困生自尊心，幫助學困生發現自己積極因素，樹立學習信心，克服失敗定勢，促進學困生在學業和人格上全面發展。

5.教給學困生學習方法，從根本上提高他們的學習能力，徹底改變他們的學習狀況

教學是師生的雙邊活動，教者必須得法，必須適應學生的心理特征；學者必須有方，符合學習規律，才能收到理想的教學效果。有一句流行的話：外語不僅是教會的，更是學會的。因此，在教學過程中，要對學困生進行學習技能、學習方法的培養，尤其是自主學習能力的培養?！白钣袃r值的知識是關于方法的知識”。良好的學習方法，能使學困生觸類旁通，提高自學能力，體驗到成功的喜悅，進一步激發求知欲和上進心，使學困生成績逐步得到提高。