詞匯語境教學益處多

張影

什么是詞匯語境教學呢？詞匯語境教學法是在具體的語言情景的上下文中領悟一個單詞的不同含義。新單詞不是單獨地呈現，而是在句子、篇章中出現。讓學生通過閱讀句子或文章來猜測單詞的意思，從而達到掌握單詞的目的。單個的詞如果脫離了語境，就會顯得生硬，沒有活力，而且容易產生歧義。而本文所指的語境是指句子、短文、文章這一范圍，不指其他語境。因此，筆者嘗試用語境教學法來教學生記單詞，來提高和培養學生聽、說、讀、寫、譯等各方面的能力，達到學以致用的目的。

一、詞匯語境教學有益于提高學生的聽說能力

詞匯的學習并不是單純地從詞匯表找幾個單詞來學，而是要結合具體的語言環境來進行。把生詞和詞組放在句子的上下文里教，引導學生在語境中學習詞匯。教師先說出一個帶有生詞的簡單句子，讓學生猜測一下這個詞的意思。比如，在教“favorite”時，我們可以置于以下情景中教學。

老師說：Which sport do you like best ？ 讓學生猜猜這個詞的意思，等他們說出自己的猜想后，教師再說出這個詞的含義。對于猜想正確的同學，教師要對其進行表揚，這樣可以增強學生學習英語的自信心。

老師說：Thats to say which sport do you like best.

學生甲答：Swimming is my favorite sport.

學生乙答：Playing basketball is my favorite sport.

老師問學生丙：Whats your favorite sport， basketball or football？

學生乙： Football， I think.

這樣學生不但記住了“favorite”的含義，掌握了其用法，還鍛煉了英語聽說能力。

教師還可以把本單元的生詞編成一個小對話或小故事，講給學生聽，再讓學生表演或復述。最后讓學生自己編一段對話或者一個小故事。這樣以來，枯燥無味的詞匯教學就變成了輕松環境下的聽說練習。學生很牢固地記住了單詞。

二、詞匯語境教學有益于培養學生寫作，閱讀和翻譯能力

語言結構與語言應用的實際意義之間是有距離的，語言的表達形式也是多種多樣的。一種意義可以有不同的語言形式，而同一語言形式在不同的語境中含義不同。同一個單詞在不同的語境中有不同的含義。例如“favorite”一詞在不同的語景下含義不同。

a.He works hard to find a good job.

此處的“hard”意為“努力”。

b.The maths problem is so hard that Tom cannt work it out in half an hour.

此處的“hard”意為“困難”。

c.The bread is as hard as a rock.

此處的“hard”意為“硬的”。

d.The old man doesnt know whether he can spend the hard winter.

此處的“hard”意為“嚴酷的”。

從以上例子可以看出，如果沒有語境，學生就不能區分同一單詞在不同具體情境下的不同含義。

在語境中教學詞匯不僅能使學生真正地掌握詞匯，還能使他們更好地理解文章，起到一舉兩得的作用。

例如，《Computer》

There have been great inventions. Things that have changed the way we live. One of the greatest advances in modern technology has been the invention of computers.

They are widely used in industry and universities， and the time may come when it is possible for ordinary people to use them as well. They can solve the most complex mathematical problems， or put thousands of unrelated facts in order.

“Invention” 一詞在這段文章中出現了兩次。當學生讀完之后，也許他們不知道“invention”是什么意思，但是聯系上下文，仔細推敲，不難猜出這個詞的意思。在學生們提出自己的各種猜測后，教師將這個詞的正確含義呈現出來。這樣就比一開始就告訴他們這個單詞的意思的做法效果好，學生們會更牢固地記住這個單詞！

給學生提供幾篇有個別生詞的閱讀理解，讓學生嘗試用這種利用上下文猜詞的方法來理解短文的意思，最終達到提高閱讀能力的目的。

三、英語詞匯學習，只有在具體的語境中才能準確地掌握詞義

英語單詞和漢語的詞所包含的概念在通常情況下并不對等。有時漢語中一個詞所代表的概念包括了英語中幾個單詞所代表的概念。比如“看”這個詞，在漢語中“看電影”，“看電視”，“看書”都是同一個動詞“看”。但在英語中卻依次為see a film， watch IV， read a book. 同樣，英語中一個單詞所表示的含義在漢語中也有幾種不同的表達形式。如英語中的“play”、play basketball、play football、play chess、play the violin這幾個短語中的“play”，對應的漢語意思分別為“打（籃球）、踢（足球）、下（棋）、拉（小提琴）”。因此只有通過語境教學才能培養學生的語言應用能力，最終達到交際的目的。

利用語境教學法進行詞匯教學，已初見成效。學生在英語學習上取得了很大的進步?，F在學生可以很容易的記住單詞，甚至可以輕松地編寫對話和短文。害怕上口語課的同學敢于主動地表演對話了。學生的英語基本能力和技能都得到了很大的提高，英語綜合能力也有了一定的提升。學生不再認為英語是枯燥無味的學科了，他們的學習自信心和興趣都更強。我相信，在不斷堅持和努力下，我的英語教學效果會越來越好。