初中語(yǔ)文作文教學(xué)新探

馬方國(guó)

在前不久的一份語(yǔ)文教學(xué)雜志上筆者曾看到過(guò)這樣一段文字：“在當(dāng)代中學(xué)生的作文中，我們很難體會(huì)到那種觸動(dòng)人心的情感，很難沐浴到情感的雨露，處在花季的少男少女們的情感是豐富的，想象是多彩的，一棵草、一朵花都會(huì)引起他們無(wú)限的感慨；一句批評(píng)的話(huà)，一段感人肺腑的語(yǔ)言，會(huì)使得他們淚水漣漣、思潮翻騰。可是，那么豐富的情感、那么繽紛多彩的心靈世界卻在一些同學(xué)的筆下變得僵硬，死氣沉沉。”這可以說(shuō)這是當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，在農(nóng)村中學(xué)猶為突出。筆者從事農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)近二十七年，對(duì)這一點(diǎn)深有感觸，老師一布置作文，許多學(xué)生就感到頭疼，拿起筆時(shí)不知道從哪兒寫(xiě)起，最后絞盡腦汁、搜腸刮肚也難以寫(xiě)出一篇像樣的文章來(lái)。由此看來(lái)，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，如何有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

在這些年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者逐漸摸索出了一些作文教學(xué)的方法，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的作文水平。

一、興趣是寫(xiě)作的開(kāi)端

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣甚為重要，有了興趣才會(huì)入迷，入迷才會(huì)頓生靈感。有了靈感就想，想出框架就寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就改，偶得佳句就用。久而久之，寫(xiě)作就成了無(wú)形壓力下的自覺(jué)行動(dòng)。孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”（《論語(yǔ)·雍也》）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語(yǔ)文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，消除對(duì)作文的恐懼心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫(xiě)作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的寫(xiě)作中，教師應(yīng)當(dāng)給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，就能調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。每次要求學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡可能少地給學(xué)生題材、體裁和主題的限制，多讓學(xué)生寫(xiě)他們的所見(jiàn)、所聞、所思和所感；要留給學(xué)生廣闊的思維空間和想象空間，讓學(xué)生把自己體驗(yàn)過(guò)的事真實(shí)地寫(xiě)出來(lái)。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感，并給符合這樣要求的學(xué)生作文打高分。讓學(xué)生明白：好的文章不應(yīng)該是虛構(gòu)出來(lái)的，或是拼湊、抄襲出來(lái)的，而應(yīng)該是富有自己真實(shí)情感的產(chǎn)物。這樣便能充分發(fā)掘?qū)W生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)在無(wú)形中得到提升。

二、豐富的知識(shí)積累會(huì)使文章更加出彩

學(xué)生害怕作文的另外一個(gè)原因便是在寫(xiě)作時(shí)感到?jīng)]有東西可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章呆板干癟，沒(méi)有新意。俗話(huà)說(shuō)：“不積硅步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”（《荀子·勸學(xué)》）積累知識(shí)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。沒(méi)有寫(xiě)作材料，再出色的寫(xiě)作高手也難以寫(xiě)好文章。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，閱讀量不大、積累的知識(shí)少，想寫(xiě)出好文章，就近似于癡人說(shuō)夢(mèng)。廣泛的閱讀和豐富的積累是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，想要寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，就必須要求學(xué)生廣泛的閱讀文學(xué)作品、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、報(bào)刊雜志等多種讀物，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然在閱讀的過(guò)程中，除學(xué)生的自我感悟外，教師應(yīng)給予方法上的指導(dǎo)。對(duì)課文應(yīng)“少講、精練、多讀”，精心設(shè)計(jì)閱讀方案，結(jié)合課文適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物；對(duì)學(xué)生自選的課外讀物也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)讀過(guò)的書(shū)本做出讀書(shū)卡片，寫(xiě)出讀后感，交流讀書(shū)心得。為此教師可以每周開(kāi)一、兩節(jié)課用作閱讀課或討論課。學(xué)生之間可以互相傳閱讀物，互相交流彼此的感想。這樣在廣泛閱讀和豐富積累的基礎(chǔ)上，就不愁學(xué)生寫(xiě)不出沒(méi)有新意的作文。材料的積累，老師只能做指導(dǎo)，要讓學(xué)生自己去找，充分發(fā)揮自主性和積極性，不要全班統(tǒng)一。一旦全班統(tǒng)一了，寫(xiě)作的論據(jù)就會(huì)雷同。所以積累的材料要注意三點(diǎn)：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。要強(qiáng)調(diào)用腦記，要靈活記憶而不能光靠死記硬背。另外要教學(xué)生會(huì)讀無(wú)字之書(shū)——感悟生活。生活就是寫(xiě)作的活水，我們要引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，要學(xué)會(huì)感悟生活。對(duì)生活要有獨(dú)到見(jiàn)解、新的看法。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也不失為一種閱歷的積累，將對(duì)學(xué)生的作文水平起到提升的作用。

三、適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)使學(xué)生的作文水平更上一層樓

說(shuō)起批改作文，很多語(yǔ)文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們往往輕率為之，三言?xún)烧Z(yǔ)，以“見(jiàn)紅”為原則；或者套話(huà)連篇、空洞無(wú)物；或者用寫(xiě)鑒定、做總結(jié)的語(yǔ)言，嚴(yán)肅而呆板。這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生讀起來(lái)會(huì)感到索然無(wú)味，評(píng)語(yǔ)的教育功能也難以充分發(fā)揮出來(lái)。筆者認(rèn)為，作文評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁。好的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作大有裨益。教師可以把要對(duì)學(xué)生說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在作文本上，使學(xué)生有時(shí)間去回味去咀嚼，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生交流的難得機(jī)會(huì)。在批改時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用“平等交流，鼓勵(lì)為主”這一類(lèi)型的評(píng)語(yǔ)，努力深入學(xué)生內(nèi)心，參與他們的心靈漫游。另外，教師在評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)上應(yīng)當(dāng)格外用心，看準(zhǔn)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵，點(diǎn)明要害，指出方法。這樣，學(xué)生才能從中得到啟發(fā)而產(chǎn)生思索的沖擊，并悟出修改之道，逐漸提高其寫(xiě)作水平。除了采用教師點(diǎn)評(píng)的方法外，還可以結(jié)合互評(píng)、自評(píng)，使同學(xué)們參與其中，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，提高他們的作文水平。

總之，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，成功的作文教學(xué)非常關(guān)鍵。作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)在作文教學(xué)過(guò)程中按照科學(xué)可行、從實(shí)際出發(fā)、以學(xué)生為中心的原則去進(jìn)行作文訓(xùn)練，這樣學(xué)生的作文能力定將在一次次的訓(xùn)練中得到提高。