淺談新課改下的物理教學

黃忠錄

〔關鍵詞〕 物理教學；新課改；目標；任務；實踐要求；

科學探究；教師

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）22—0057—01

新課程標準下的教學模式發生了巨大的變化，教師要適應學生活躍的思維和多變的情緒，達成師生之間的相互溝通、交流。為了適應這一教改要求，物理教學改革應從以下幾個方面著手。

一、明確物理課程標準提出的目標與任務

關于知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的問題在物理課程標準的目標和內容標準中都有所體現。新課改的宗旨是在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，還應重視對學生的科學探究能力、創新能力、創新意識和科學精神的培養。物理課程標準指出：物理教學要使學生保持對大自然的好奇，能初步領略自然現象的美妙與和諧，對大自然產生親近、熱愛、和諧相處的情感；具有對科學的探索欲，樂于探索自然現象和日常生活中的科學規律，有動手操作簡單日常用品的興趣與勇氣，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識；尊重自然規律，具有判斷大眾傳媒是否符合科學事實的初步意識，有實事求是的科學態度；要敢于提出不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點等。

二、明確物理課程標準的實踐要求

為了實現新課程的功能，物理課程標準提出了兩大要求：一是提倡從生活走向物理，從物理走向社會；二是要將科學探究貫穿始終。物理課程標準在安排教學內容時要求設計大量生產、生活與科學技術相聯系的實例，讓學生從現實的例子中學習物理，理解、掌握物理概念和規律，深刻領會物理學的研究方法。為了讓學生初步認識到科學技術對社會發展、人類生活以及資源環境的影響，培養學生的可持續發展的意識，在物理課程標準中還策劃了有關的活動。如評估某些物質（如塑料、化肥、農藥等）對人體和環境的影響，與同學交流對當地環境資源的利用和改進方法，嘗試對環境問題發表自己的見解等等。因此，教師要引導學生提高觀察能力。觀察能力是學生學習能力的重要組成部分，它是學生在成長中通過學習逐漸形成的。在物理學發展史上，不乏由于細心觀察、思考而發現重大規律的例子。如伽利略因細心觀察研究吊燈擺動而發現了單擺振動的規律，奧斯特因細心觀察而發現了電流的磁效應等等。教師要結合物理事例和教學內容，說明認真細致的觀察在知識學習和科學發現中的作用，教育學生做認真觀察的有心人。

三、明確科學探究的重要性

物理課程標準把科學探究提升到了重要位置，新教材中設計了30多項探究活動。如怎樣才能使物體發聲、平面鏡成像的規律等探究活動。這些探究性活動要求學生自己動腦設計實驗方案，在實驗中自己發現問題、自己解決問題并分析得出結論。為此，教師要引導學生提高創新能力。學生系統化的思維過程和比較、分類、抽象、概括等過程密切聯系，也和掌握規律、建立概念等過程密不可分。物理教師要靈活地引導學生進行思維活動，采用中學生容易接受的思維方法如因果法、比較法、聯想法等。這樣才能富有成效地進行教育教學，才能創造性地完成教學任務。

四、明確物理課程標準對教師的要求

首先，教師要轉變教學觀念。學生不再是被動接受者，而是主動探索者。教師不再是主體，而是主導者和學生探索知識的合作者。其次，教師要加強自身的學習。新教材中引進了物理科學的最新成果，如納米技術、超導、可控熱核反應等，這就要求教師給自己“充電”。社會在發展，知識、技術在不斷進步，尤其是當今的知識、技術更新得相當快，日新月異，這就要求教師要不斷學習新知識。再次，教師要不斷改進教學方法。在中學階段要為學生打好終身學習的基礎，要讓學生真正成為學習的主體，要能激發起學生學習的興趣。有了興趣還得有好的學習方法，否則興趣就不能持久，這就要求教師不斷教給學生學習方法，使學生不但愛學習，而且會學習。最后，教師要改變評價觀念。過去的評價多是終結性的評價。現在強調發展性評價與過程性評價，目的是改進學生的學習方式和教師的教學方式。在新課程中，教師必須是一個有正確的教育觀念、懂得教學藝術、善于引導學生的領航者。

?? 編輯：張 昀