如何在語文教學(xué)中滲透美

陳廣水

美育，通常也叫美感教育或?qū)徝澜逃鋬?nèi)涵不僅限于“美感”或“審美”，還包括人們在實(shí)踐過程中創(chuàng)造美及追求完善自我等一系列要求。在當(dāng)代社會生活和文化發(fā)展中，美的地位和作用越來越重要。對美的追求是人類的一種本能。美帶給人的，已不僅僅是感觀上的愉悅感受，更多的是心靈的震顫和洗禮。美的事物，能喚起人的向真、向善之心。初中階段是學(xué)生從兒童向青年逐步過渡的階段，這一年齡階段的學(xué)生正處于性格轉(zhuǎn)換時期，對美的興趣、對美的探究和追求正處于最活躍的時期，在這一時期應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生正確高尚的審美觀點(diǎn)，逐步形成客觀高雅的審美方法，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的道德情操。初中語文課本所選的課文大多是文質(zhì)兼美的文章，這些文學(xué)作品既是語言的藝術(shù)，又是美的藝術(shù)。在現(xiàn)今的社會教育中，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是勢在必行的，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)其動手動腦等各方面的綜合能力，才能使學(xué)生真正適應(yīng)這個競爭激烈的現(xiàn)實(shí)社會。在我看來，美育本來就應(yīng)作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分。那么，在中學(xué)語文教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行美育教育呢？

一、讓學(xué)生在聆聽中感受文章的語言美。

聆聽是一門藝術(shù)，它需要用心靈去體會，用情感去交流，用真情去融入。美的文章，其語言就像是淙淙如行云流水的樂音，讓人聽起來便是一種感觀的美好享受。因此，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)多運(yùn)用柔美的背景音樂，創(chuàng)設(shè)一種美的氛圍，配合課文朗讀。在讓學(xué)生“聽”這一環(huán)節(jié)中，可采用放朗讀錄音或教師范讀的方式。如現(xiàn)代詩歌《天上的街市》，這首詩短短四節(jié)，詩人運(yùn)用聯(lián)想與想象，描繪了天上街市的景美、街市美、人物美和生活美，表達(dá)了詩人對美好生活的向往和追求。這首詩宜以提琴曲《梁祝》部分音樂作背景，教師以舒緩、新奇的語氣范讀，把靜靜聆聽的學(xué)生帶入一個美好的幻想世界，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中展開想象的翅膀，翱翔在語言的天地之中。

二、讓學(xué)生去感受美。

中學(xué)語文教學(xué)中的美育，首先要引導(dǎo)學(xué)生去感知作品中的美，使他們初步品嘗審美的愉悅。在這方面，我們可以通過抒情散文的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的初步審美意識。在教學(xué)中，我們可以借助多媒體等教學(xué)輔助工具，通過設(shè)計適用、有趣、具有吸引力的一幅幅視頻圖畫來對課文進(jìn)行講解：“在東風(fēng)吹來、春天到來的美好季節(jié)，春草、春花、春風(fēng)、春雨，以及迎春的人群構(gòu)成了一幅完美的春景圖，而且情景交融、景人互映。”欣賞到此，可稍作停頓，然后讓學(xué)生領(lǐng)會課文最后三段中修辭手法的應(yīng)用，突出春天新、美、力的特點(diǎn)。最終，從盼到繪至贊，這樣，一篇清新雅麗的抒情散文便展現(xiàn)在我們眼前，使學(xué)生產(chǎn)生對春天的喜愛、贊美之情。

三、讓學(xué)生在品析中感悟文章的意境美。

所謂意境，就是文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。在中學(xué)語文課本中，很多詩文內(nèi)涵豐富、意境深遠(yuǎn)，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，用心品味，融入其優(yōu)美的意境。如教學(xué)《沁園春·雪》一課，可用電子幻燈片展示三幅符合課文文字描述的冬季山川平原景致的中國山水畫圖片，讓學(xué)生選用課文中合適的詞語作圖片說明，配以音樂背景，展示冬天的三個美麗畫面：小山搖籃圖、雪后山色圖、空靈水晶圖。這樣直觀形象的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生會意、入境、動情，推動感情的交流，感悟到文章所營造的美麗境界。

四、讓學(xué)生去創(chuàng)造美。

創(chuàng)造美就是讓學(xué)生把自己對文學(xué)作品的感受用語言表達(dá)出來，在口頭或書面的表達(dá)以至表演中創(chuàng)造出美的形象，這也是語文教學(xué)美育環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一個步驟。應(yīng)采取讀、講、寫、演等多種方法來對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

1.讀。對適合學(xué)生朗讀的課文可以啟發(fā)學(xué)生通過自己的朗讀來顯示作品的思想、立意等多方面內(nèi)容，達(dá)到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的目的，在讀的過程中創(chuàng)造美的意境。

2.講。在平時的語文授課過程中，我們可利用課前一兩分鐘的時間讓學(xué)生講故事、講評古典詩詞等，并且使這個活動形成習(xí)慣，讓每位學(xué)生都有積極、主動講解的沖動，從而通過學(xué)生繪聲繪色的講讀、獨(dú)具匠心的講評，逐步鍛煉學(xué)生用自己的審美眼光來評價事物的能力，讓學(xué)生在講評過程中去創(chuàng)造美。

3.寫。語文教學(xué)不僅僅要教會學(xué)生如何在“讀”中獲得知識，獲得美的熏陶，更要教會學(xué)生享受寫的快樂。創(chuàng)作的過程其實(shí)就是創(chuàng)造美的過程。寫作是學(xué)生必須掌握的一門基本技能，要在寫作中去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如指導(dǎo)學(xué)生寫景，就要告訴他們，用自己的眼睛去觀察，用心靈去體會，用感情去交流，要實(shí)實(shí)在在地身臨其境，然后才通過自己的思維，把看到的美景一一訴諸筆端。又如要求學(xué)生寫人，就要啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)掘人物的特點(diǎn)，比如人物的外貌、性格、心靈、行為等，綜合這些，才能塑造出一個有血有肉的人物形象。寫作的過程就是發(fā)現(xiàn)美的過程，讓學(xué)生在寫作中說自己的話，袒露自己的情感歷程，表現(xiàn)自己對美丑的判斷，享受自己的創(chuàng)作成果。這也是一種美的感染。

4.演。在平時的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往會對一些故事性較強(qiáng)的課文產(chǎn)生興趣，在反復(fù)閱讀后進(jìn)而產(chǎn)生表演欲望。在此情況下，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，讓學(xué)生去自編、自導(dǎo)、自演。

五、在生活中發(fā)現(xiàn)美的蹤跡，形成美的行為，完善美的人格。

教師不僅要引導(dǎo)幫助學(xué)生從文章中感知美、欣賞美、理解美，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，到生活、自然、社會、藝術(shù)中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)審美能力，掌握美的規(guī)律，從而進(jìn)一步學(xué)會用自己的行為去實(shí)踐美，形成美的心靈，美的行為以及美的人格。

總而言之，初中語文教材蘊(yùn)含著豐富的美育內(nèi)容，教師要善于挖掘，在課堂教學(xué)中，選擇合適的方法，滲透美育教育，從而提高學(xué)生的審美情趣，融美育于語文教學(xué)的實(shí)踐之中，讓其成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的催化劑，讓我們的語文教學(xué)散發(fā)出誘人的光彩。