初中英語新教材的教法探索

趙娜

英語教學改革是我國社會發展的需要，是素質教育的要求，是中學英語教學大綱的要求。自新課改實施以來，我們使用英語新教材，面臨極大的挑戰。結合自己近幾年在教學中的實踐，我摸索出了以下方法。

1.轉換教師角色

新課標要求以學生為主體，強化了學生的能力培養，提高其英語綜合素質，教師要轉變舊意識，找準新角色，更新教育觀念，以適應時代的要求。這就要求教師把以“研究教法”為重心轉移到以“研究”學生為重心，做好教與學的有機結合。英語教學改革，歸根結底就是教學思想的轉變。教師無論教什么內容，都總要首先對教學進行一番認真細致的構想和設計，然后通過加工整理，把這種構想的軌跡、設計的思路用文字符號記載下來，形成教案。也就是說，英語教師的職責不僅僅是“to teach our students English”，而且應是“to teach our students how to learn English”。要明白學生需要學什么，怎樣學，就必須反復鉆研教材，明確教學目標，確定重點和難點，通過研究教材，科學處理教學內容，精心設計教案，使教師在課堂上做到有的放矢。

2.以培養學生綜合語言運用能力為目的，倡導合作學習

現代社會的發展要求社會的每一個成員都必須學會與他人合作，合作意識和能力是現代人所應具有的基本素質。英語學習是一種語言習得的過程，學生學習語言必須在一定的語言情景中通過一定的任務進行相應的語言交流，從而提高語言的能力。因此，在英語教學中，學生之間的交流與合作是十分必要的。新課程適應形式的發展，要求學生改變學習方式，學會與他人合作。我們可以把班級分成若干個小組，要求小組中的每一個學生都必須為本小組的成功而努力，人人認真準備，出謀劃策，從而增強他們的集體榮譽感與責任感。學生們在交流信息、分享成果、組織比賽的同時能增強競爭意識，你爭我趕，互不相讓，鍛煉他們的能力，團隊協作精神也能得到培養。特別是一些學困生，在團隊合作中，他們可能會對一個小組的成績有著決定性的影響，也可能會想出比其他成員更優秀的點子，這樣可以大大增強他們的自信心，打消他們自卑的心理。

3.做好后進生轉化工作

后進生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時間給后進生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂里發現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，使他們對英語產生濃厚興趣。

初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習英語的重要性，并給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

4.詞匯教學要注重培養學生自學的能力

4.1重示范。在教單詞時，教師要示范到位，發音清晰，講解發音要點。培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣，聽清后再跟說。確定學生大都聽清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解，順利完成音—形—義的逐步過渡。

4.2重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象又深刻。

4.3重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或“相互遷移”的理念。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen—pencil—pencil-box，day—today—Monday—Tuesday—yesterday，all—tall—ball—small，等等。

4.4重趣味。英國著名語言家C.E.埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

4.5堅持復習詞匯表（每天掃一遍，劃去已經認識的單詞），并輔以大量練習。此時，你可以仔細研究單詞的含義及它們之間的聯系，可以看一些英漢雙解、例句、同義詞、反義詞、同類屬的詞，可以閱讀與詞匯表相配的材料。

5.營造寬松、和諧的氣氛

在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，而且會讓他們厭惡學習英語，因此營造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。

5.1尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重營造寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

5.2鼓勵學生大聲朗讀課文并背誦，使自己聽得見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

5.3對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們每取得一點小小的進步時，都要鼓勵他們，讓他們獲得成就感。