多媒體在物理教學中的作用

王吉文

〔關鍵詞〕 物理教學；多媒體；教學情境；合

作探究；能力；課堂反饋測試

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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隨著新課程改革的進一步深入和教學條件的不斷改善，現代化的教學設備正逐步進入課堂，而且各學校都在積極探索新的教學模式，其目的在于充分調動學生的積極性，培養學生自主探究知識的能力，進一步提高課堂教學效率。以使用課件為主的教學模式在現有教學模式下把計算機作為新教學媒體應用于課堂教學中，它既可以動態顯現物理現象的變化發展過程，也可以重新組織情景，突出事物的本質特征，不僅開拓了學生的視野、豐富了知識，而且培養了學生自主探究知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。

一、創設教學情境，明確教學目標

以現代信息技術為核心的多媒體教學手段，創設既貼近生活又具有時代氣息的情境，以圖文并茂、形象生動的情境模式為載體導入新課，而且能向學生展示具有設疑激趣特征的問題，以激發學生學習物理知識的興趣。如，在學習“參照物”這個概念時，可以引入下面的動畫場景：第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發現臉旁有一個小東西，令他吃驚的是，當他抓到這個小東西時，發現竟是一顆子彈。你認為這樣的事情有可能發生嗎？這種異于常規的問題會引起學生們的種種猜想，使學生產生了濃厚的學習興趣。又如，在講《聲現象》一節時，可以給學生展示自然界中各種發聲體的振動如青蛙鼓動的肚子等，通過視頻演示，引發學生的猜想，進而產生強烈的求知欲，并將求知欲轉化為學習的動力，有利于培養學生的想象力。

二、引導學生合作探究

充分利用多媒體技術展示所要探究的問題或者將課堂演示實驗以多媒體課件的形式呈現，讓學生在思考和觀察的基礎上互相探討，進行觀點和方法上的互相交流和溝通，最終達成共識。如，在講《內能和改變物體內能的方法》一節時，首先提問什么叫內能，內能與哪些因素有關系。然后運用多媒體課件演示物體內部分子的無規則運動，在觀察的基礎上引導學生分析分子有無動能和勢能，從而引出內能的概念。又通過視頻演示啟發學生分析改變內能的兩種方法。因此，充分應用多媒體技術模擬各種物理情境，能調動學生的積極性，也有助于教師創造性地運用各種教學方法，發揮探究過程中學生的主體能動性和教師的主導作用，從而體現重能力培養的現代教學理念。

三、發展學生個性，提升能力

學生在主動參與、親身體驗的基礎上，通過科學歸納、演繹、比較、抽象等思維方式形成物理概念或物理規律。為了進一步調動學生的積極性，發展學生的個性，課堂教學中要讓各小組將探究成果進行歸納整理、總結提煉后派代表公布、講解和分析。應用交互式電子白板和實物展臺展示“會的”和“學會的”，提出“不會的”。引導其他各組展開討論并進一步補充和完善，實現教學的互動。這使演講者得到了鍛煉和展示的機會，其他同學也得到了不同的感受和收獲。

四、依托多媒體技術開展課堂反饋測試

為了及時了解學生對教學內容的掌握情況，教師要充分利用多媒體技術巧妙設計課堂練習題，鞏固學生已掌握的新知識，及時獲得學生詳細、具體的學習反饋，并解決學生存在的問題。如，在學習《簡單電路》一節時，學生對連接實物圖感到比較困難，教師可以充分利用交互式電子白板的交互性，設計一些由電路圖到實物圖的課堂練習，讓學生演示具體的連接方法，教師及時得到教學的反饋并糾正學生存在的錯誤，進而培養學生的學習能力。

總之，在課堂教學中靈活應用多媒體技術，其最大的優勢在于能使師生在課堂教學中接受更多的物理知識信息，發揮教師的主導作用，最終實現物理教學目標的多元化和教學水平的跨越式發展。

?? 編輯：張 昀