新課改創新視角下的初中政治教學探究

陳建斌

摘 要：應該看到，現階段的課程改革對我國初中基礎教育的各個學科都產生了深遠的影響。而創新能力和創新精神的培養，是這次課程改革中的亮點，也是重點。從課程改革的實際需求角度出發，不難發現創新能力的培養已經在我們的初中教學體系中占有重要的地位。而初中政治課堂教育，作為提升我國青少年基本思想政治道德素養的重要途徑，同樣應該對學生創新能力的培養給以更多的關注和思考。因此，在創新視角下針對新課改后的初中政治教學相關問題進行研究，對于提升學生的創新意識和能力都具有重要的現實意義。

關鍵詞：創新；課程改革；政治教學

初中基礎教育中，政治學科的重要地位不言而喻，受到社會各界的廣泛重視。而當前階段的課程改革中，學生主體地位在課堂教學過程中的體現以及學生創新能力和創新精神的培養已經成為教學目標中的重點內容之一，尤其是當前我國互聯網發展大潮下，經濟發展和社會進步同樣離不開創新。實際上，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家強盛發達的不竭動力。而政治教育中如何適當地根據當前國內外環境，在創新視角下進行課程改革，就成為擺在我們面前不可回避的問題。

一、創新視角下的課程教育論述

（1）創新教育的基本內涵。就當前我國教育界對創新教育的定義來看，創新教育的實質實際上也就是通過對人們創新精神以及創新能力的培養而形成的一種新型教育模式，其核心價值取向在于素質教育過程中的中小學生創新能力的形成和引導。也就是著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。

（2）創新教育的幾點基本原則。①實踐性教學原則。創新教育作為我國新課程改革過程中的重點內容，其主要特點就是通過實踐的方式來培養學生的動手能力，讓學能夠在實踐的過程中發現問題并解決問題。因此，在創新教育的整體過程中，必須堅持實踐性教學原則，培養學生的獨立動手能力，讓學生在不斷的實踐過程中形成自己的創新能力。②以人為本的原則。在本次課程改革過程中，對于學生在課堂上的主體地位的體現作了重點要求，而創新教育相對于傳統教育來說，更應該重視發揮學生的主觀能動性。在實際教學過程中，我們有必要從學生的思想品格、思維方式以及該年齡段的心理特點等出發，從學生的內在需求出發，培養學生的綜合素質。③主體性教學原則。上文中已經說明，在本次課程改革中，重點對學生在課堂中的主體地位作出了要求。因此，同樣也要求我們在創新教育過程中必須改變傳統意義上的學生被動接受知識而教師主動灌輸知識的教學方法。教師在實際教學過程中，有必要通過多種方法來凸顯學生的主體性地位。④民主的師生關系原則。民主化的師生關系不僅僅是提升師生之間和諧程度的重要手段，同樣也是培養學生人文精神的有效途徑。可以看到，培養輕松和諧的學習氣氛，對于學生形成大膽質疑、勇于創新的學習習慣是有極大幫助的。在創新教學過程中，教師應該尊重學生、鼓勵學生，讓學生敢于質疑，最終形成良好的創新能力和創新精神。

二、創新教育在初中政治教學中的應用

（1）豐富課堂內外教學內容，提升學生的實踐能力。相對于傳統教學方式來說，創新教育不是通過“填鴨”教學的方式來強行豐富知識體系，而是通過教師的引導來培養學生的學習能力。這樣，學生所學習的內容就不僅僅是前人的研究成果，而是在前人研究成果的基礎上的自我豐富。因此，教師在教學過程中，要不斷豐富課程內容，幫助學生提升實踐能力，讓學生在學習的整個過程中能夠有勇氣、有能力發現問題、解決問題。而實際上，這一目標的實現，并不僅僅是課堂教學內容就能夠完成的，我們有必要通過豐富的課堂內外教學內容來提升學生的動手能力，幫助學生在實踐過程中提升自己的知識儲備，為其創新奠定堅實的理論基礎。

（2）創立和諧的師生關系，調動學生學習積極性。從上文中所提及的和諧師生關系原則中我們可以看出，在初中政治課堂教學過程中，一個良好的課程環境是提升學生創新能力、培養學生創新精神的重要因素。因此，在課堂上建立一個和諧的、民主的課堂氛圍，對于學生來說不僅僅能夠讓其收獲快樂、愉悅的學習感受，更能夠幫助他們更好地理解創新的意義和作用。而這一目標的實現，首先就要求教師對傳統意義上的教學方式予以改進，樹立以學生為中心的教學觀念。尤其是在課堂教學過程中，更是應該重視學生的主體地位，通過和諧的師生關系以及和諧的課堂氛圍的培養來調動學生的學習積極性。同時，對于學生在學習過程中表現出來的種種不足，教師不能一味指責，而應該以寬容的心態幫助他們不斷進步。

（3）創新教學方法，為學生創新能力的培養提供支持。我們必須看到，傳統意義上的教學方式已經不符合我國當前課程改革的相關要求，尤其是在培養創新人才方面，更是難以滿足實際需求。在初中政治課堂中，教師必須改進教學的方式方法，為學生的創新能力的培養和提高提供必要的支持及幫助。諸如情境教學法等先進教學方法的應用，一定程度上能夠對我國初中政治課堂中的種種不足之處有所彌補。如針對我國的基本法律進行講解的時候，教師就可以組織模擬課堂，讓學生走近整個過程，為雙方的權益進行辯護，教師根據學生在課堂中的表現情況予以點評。這種教學方式，不僅能幫助教師更好地控制課堂節奏，在很大程度上也能提升學生的動手能力，為其創新能力的培養提供必要的外部支持。

初中政治課程改革過程中的創新能力的培養，對于構建中國特色社會主義和諧社會具有重要的意義。這要求我們的教師必須予以重視，通過教學思想的改善和多種多樣手段的應用，為學生創新精神和創新能力的培養做出努力。

參考文獻：

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[2]朱英利.淺說初中思想政治教學過程的創新[J].山西教育,2010(11).

（如皋市吳窯初中）