思品課：讓預(yù)設(shè)與生成共同演繹課堂精彩

李建梅

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)做精心預(yù)設(shè)，一切預(yù)設(shè)了然于胸，這樣才能很好地駕馭課堂。說(shuō)實(shí)話，長(zhǎng)期以來(lái)，我認(rèn)為上課就是執(zhí)行教案所“預(yù)設(shè)”的過(guò)程。我的每一堂課，課前都精心預(yù)設(shè)好了。為了上好《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課，我的預(yù)設(shè)細(xì)到了哪個(gè)問(wèn)題由誰(shuí)來(lái)回答。

帶著我的預(yù)設(shè)，我信心滿滿地走進(jìn)了課堂。預(yù)設(shè)導(dǎo)入音樂(lè)《霧里看花》一結(jié)束，我問(wèn)學(xué)生：“我們?cè)谌粘ＯM(fèi)時(shí)需不需要一雙慧眼，把商家看個(gè)清清楚楚明明白白？”“需要！”“那我們?cè)鯓硬拍芫毦鸵浑p孫悟空式的慧眼呢？”“報(bào)告！”我正導(dǎo)入起勁，這時(shí)班上一調(diào)皮生捂著肚子站在門口。真想發(fā)火，但看他往日的神氣蕩然無(wú)存，原來(lái)是在學(xué)校門口路邊攤上吃了幾串鐵板燒后拉肚子，連去了兩次。我靈機(jī)一動(dòng)，這不恰巧是一個(gè)活生生的例子嗎？這個(gè)例子，不比我備課時(shí)準(zhǔn)備的案例更貼近學(xué)生實(shí)際嗎？最近課堂有點(diǎn)沉悶，我想嘗試用這個(gè)例子激活課堂氣氛。我把預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路，丟在一邊。

“同學(xué)們，今天我們王某某同學(xué)因選擇路邊攤的食物吃壞了肚子，我知道我們班其他同學(xué)也會(huì)不顧學(xué)校禁令偷著去買門口路邊攤的‘美食，下面請(qǐng)同學(xué)們分小組討論：路邊攤的‘美食是否安全？”孩子們熱情立刻高漲起來(lái)，教室一下子炸開(kāi)了鍋，五分鐘后各小組搶先發(fā)言：“路邊攤東西不干凈，會(huì)吃壞肚子，我們不能買。”“路邊攤的食品是三無(wú)產(chǎn)品，吃多了會(huì)得癌癥。”“路邊攤的食品紅紅綠綠的，色素超標(biāo)，不能吃。” “好看的食品不一定安全，吃了不拉肚子不一定就是健康食品。”一個(gè)個(gè)七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著。我意識(shí)到，如果讓他們講下去的話一節(jié)課都講不完，我立即打斷他們，“看來(lái)同學(xué)們有不少食品安全知識(shí)，那么我們?nèi)粘Ｙ?gòu)買食品時(shí)要注意什么？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了歸納：消費(fèi)前要掌握相關(guān)知識(shí)，練就一雙“慧眼”以免上當(dāng)受騙。然后有選擇地播放了課前準(zhǔn)備的幾組圖片來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否有一雙“慧眼”，圖片分別是運(yùn)動(dòng)鞋耐克vs耐客，洗衣粉雕牌vs周隹牌，飲料脈動(dòng)vs脈劫。同學(xué)們興致很高，只有王某某還趴著。突然，我覺(jué)得我這個(gè)老師有點(diǎn)傷口撒鹽的味道，我趕緊關(guān)切地問(wèn)道：“王某某，你肚子還疼嗎？”他是個(gè)皮實(shí)的孩子，居然大著嗓門回答道：“沒(méi)事，你們繼續(xù)。”看他那樣，我松了口氣。

“同學(xué)們剛才談的很好，可我們的王某某這次受到了侵害，他該怎么辦呢？”

“去醫(yī)院。”“算了吧，怪自己倒霉，吃一塹長(zhǎng)一智，下次再也不到那買就是了。”“不能這么算了，應(yīng)該找那個(gè)攤主，讓他賠償藥費(fèi)。”“不行，人家不會(huì)承認(rèn)是他賣的東西使他拉肚子的。”“學(xué)校老師應(yīng)該出面解決這個(gè)問(wèn)題。”“學(xué)校應(yīng)要求門口攤主把衛(wèi)生弄好。” 同學(xué)們又爭(zhēng)先恐后說(shuō)起來(lái)了，每當(dāng)一人被點(diǎn)名站起來(lái)說(shuō)，底下都有不少附和者，這種課堂溫度真是少見(jiàn)。我清了清嗓子，聲音提高了八度打斷他們：“剛才我們幾位同學(xué)發(fā)言爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是：王某某要不要維權(quán)？下面請(qǐng)同學(xué)們小組討論這個(gè)問(wèn)題。”很快，他們討論完畢，得出的結(jié)論是：要維權(quán)，否則這些人會(huì)更加肆無(wú)忌憚，但王某某提供不出證據(jù)證明是買了那個(gè)攤位的食物，所以別人可以耍賴不承認(rèn)。我從預(yù)設(shè)好的課件中，找到這句話投影出來(lái)：“作為消費(fèi)者，當(dāng)我們的合法權(quán)益受到傷害時(shí)一定要依法維權(quán)”。接著，我說(shuō)道：“同學(xué)們分析得很有道理，像王同學(xué)今天受到的侵害就不好維權(quán)，那我們以后買東西時(shí)要注意什么？”

“哦，我知道了，我們以后買東西要到正規(guī)超市去。”

“對(duì)，超市里會(huì)給我們打印電腦票，有了它就有了維權(quán)的依據(jù)，商家想耍賴也賴不掉。”

“一定要保管好電腦小票，我上次從超市里買了鋼筆，回去打上水后發(fā)現(xiàn)漏水，結(jié)果就因?yàn)楫?dāng)時(shí)小票扔了所以沒(méi)有換成功。”

至此，水到渠成，我小結(jié)歸納：在商品交易過(guò)程中，我們要充分利用自己的消費(fèi)知識(shí)和法律知識(shí)，增強(qiáng)自保意識(shí)，防止侵權(quán)行為發(fā)生。

我接著問(wèn)：“那假如像王某某同學(xué)，如果在超市里買的東西吃壞肚子怎么辦？請(qǐng)大家回去搜集相關(guān)資料，當(dāng)自己的權(quán)益受到侵害時(shí)，應(yīng)該怎么辦？向什么部門求助？要求具體，形式為畫(huà)報(bào)，我會(huì)與你們班主任協(xié)商，下周一的班會(huì)課上我們來(lái)打分評(píng)比。好，這就是我們今天的作業(yè)。”

【教學(xué)反思】蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”一切教學(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體，“預(yù)設(shè)”是“生成”的基礎(chǔ)，“生成”是“預(yù)設(shè)”的升華。一堂成功、有效的課既離不開(kāi)預(yù)設(shè)，也不能沒(méi)有生成，完全按照預(yù)設(shè)進(jìn)行的教學(xué)，將會(huì)忽視孩子學(xué)習(xí)的自主性，盡管這堂課多么環(huán)環(huán)相扣，突出的也只是教師個(gè)人精彩的表演。如果一味追求課堂上即時(shí)的“生成”，也許這堂課會(huì)熱熱鬧鬧，但因?yàn)槿狈δ繕?biāo)，會(huì)出現(xiàn)“無(wú)的放矢”的現(xiàn)象，無(wú)論怎樣的生成，教師都不能忘記自身的引導(dǎo)作用。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成，用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩。

（南京市江寧區(qū)秣陵初級(jí)中學(xué)）