對幼師產學研相結合一體化模式的認識和探索

羅秋英

一、問題的提出

“產、學、研”相結合的模式是當前高職高專類學校的辦學指導思想，既是高職高專類學校一切教育、教學活動的出發點，又是檢驗高職高專類學校辦學效果和社會效益的重要標準。幼兒師范學校是高職高專的一種類型，由于幼兒師范學校特殊的培養對象——幼師生以及其產品“幼兒教師”在“生產”過程中的特殊性，決定了幼兒師范學校“產、學、研”結合模式有自己的獨特方式和特點。

二、對“產學研”相結合模式的思索

（1）“產、學、研”相結合的含義。一般情況下，“產、學、研”中“產”是指企業，“學”是指高等院校，“研”是指科研機構。而在高職高專類的學前教育體系中，“產學研”的結構則與高校不完全一致，幼兒師范學校中的“產”應該是幼兒園，“學”即學校本身，由于學前教育研究機構的相對匱乏，“研”的角色也只能由學校本身充當。所以，幼兒師范學校的“產、學、研”相結合的模式，就是要充分發揮幼兒師范學校的研究優勢，探索幼兒師范學校的教育、教學活動與幼兒園人才需求及幼兒園發展的結合點，努力使學校所培養的幼師生符合幼兒園的需求特點和學前教育發展趨勢。

（2）幼兒師范學校“產學研”相結合模式的特點。①組織的嚴密性。在高校，“產、學、研”中的“產”是指企業,“學”是指高等院校,“研”是指科研機構，“產學研”的角色是由三方面完成的。而在幼兒師范學校中，“產”是幼兒園，“學”即學校本身，“研”的角色也只能由學校本身充當，有的學校實質上連幼兒園也是自己附屬的，這樣結合的組織結構相比高校無疑就更加嚴密了。②“產品”的滯后性。對于非師類高職高專來說，研究的對象無疑是各種產品，其產品面世后性能及社會效益應該很快就彰顯出來。與這些學校不同的是，幼兒師范學校的“產品”是幼師生。在幼兒師范學校的教育過程中，對幼師生所施加的教育影響和效果，需要幼師生參加工作以后，在工作崗位上工作很長一段時間，才能比較明顯地展現出來，這個過程是漫長的、滯后的。③過程的復雜性。幼兒師范學校的“產品”是幼師生，是活生生的人。在任何研究活動中，對人的研究是最為復雜的。在教育和教學活動中，各組成因素如教師、學生、環境本身都有自己獨特的特點，在相互的磨合的過程中，又會產生很多可控的、不可控的因素，這些都增加了研究的復雜性。④因素的可變性。在“產學研”相結合的過程中，國家學前教育的方針、政策、法規，地方學前教育的發展水平和狀況，幼兒園中孩子的特性、家長的素質及觀念，幼兒園的環境和設施，學校的辦學環境、學校的學習氛圍、學校的教學理念、師資隊伍的素質水平，幼師生的學習特點、智力及非智力因素、幼師生對學前教育的認識等等，都是存在于“產學研”辦學模式中的各種因素。這些因素隨時隨地都會受到各種因素的影響而發生變化，直接或間接地影響對幼兒教師的培養。

三、幼兒師范學校“產、學、研”相結合模式的實施探索

本人認為，要重視幼兒師范學校“產、學、研”相結合一體化的模式，就要從如下幾個方面努力。

（1）加強研究的前瞻性。針對當前幼兒師范研究機構和研究力量薄弱的現狀，幼兒師范學校要成立專門的“產、學、研”相結合的研究機構或研究部門，專門針對“產學研”相結合模式進行研究，成員既要吸納主管部門、幼兒園中的各級領導，更要有學校和幼兒園的一線骨干教師，要定期召開座談會，制定相關的方針、政策。一方面，要站在幼兒園實際需要的前列，研究幼兒園的發展策略，對幼兒園的生存和發展起積極的促進作用，為幼兒園出謀劃策，讓幼兒園在發展中形成對學校研究策略的依賴，而幼兒園的發展是建立在學校指導上的。只有這樣，才能使學校在“產、學、研”相結合中發揮積極的作用。另一方面，要在能夠統攬學校教育現狀的基礎上加強研究，在專業建設上，如教學改革、教學計劃的制訂、課程設置和人才培養方案的制訂上進行把關，在實施上進行指導，在效果上進行檢驗，在運行上進行調整，使幼兒師范學校的專業建設與發展能夠符合國家學前教育的發展趨勢，真正滿足幼兒園實際需要，與幼兒園的教育、教學活動有機地銜接。

（2）以人為本，調動廣大教師的積極性。無論政策的制定還是教學活動的實施，其載體都是人。因此，要加強對人的研究，充分發揮學校教師研究的積極性和主動性，鼓勵他們敢于研究，敢于實踐，敢于嘗試的精神，加強學校出臺的各種政策的落實，加強對各種活動的反饋和調整。“產、學、研”相結合一體化模式的實施，也離不開幼兒園和幼兒教師。對于幼兒園的領導和干部要正確引導，引導他們把自身利益與從事的活動相掛鉤，讓他們在科研立項、職稱評定等活動中嘗到與幼兒師范學校合作的甜頭，從而積極地投身到研究活動中。

（3）把幼教產業的發展與產品的開發相結合。“產、學、研”相結合一體化模式下的“產業”是指學校利用學校的條件創辦幼兒園或幼教實體，實現“產、學、研”合作的模式，融教學、科研、學生實習和實踐活動為一體。這是一種良性互動的模式，不僅為培養學前教育應用型和創新型的人才提供了條件，而且也產生了良好的社會效應和經濟效益，是一種理想的“產、學、研”合作辦學模式。為此，學校應加大研究的力度和辦學的力度，同時也應該廣泛爭取地方政策上的支持和經濟上的扶植，把它變為地方學前教育發展的趨勢。同時，也要注意到學校在幼教產品的開發上也有廣闊的天地，學校中有大批的音、體、美、學前教育、心理方面專業的師資，他們在幼兒教具的開發，幼兒閱讀資料的編寫，幼兒教育活動的指導及其幼兒音像制品的制作等方面有比較強大的優勢。因此，幼兒師范要依托學校，依托教師，甚至依托幼師生，充分發揮他們的積極性和創造性，在實際操作的過程中把幼教產品和產業做大，做活。

（4）切實做好實踐工作，為幼教部門和學生服好務。要堅持“產、學、研”相結合一體化的模式，就要做好教育實習和實踐工作。為此，要組建一支專門的實習指導教師隊伍，作為學校與幼兒園的橋梁，一方面深入研究幼兒園的實踐，為學校的各方面發展提供實踐依據，另一方面，結合幼兒園和幼師生的實際需要，指導學生的見習和實習工作，真正使見習和實習工作讓幼兒園滿意，讓實習生有收獲。

（黑龍江幼兒師范高等專科學校）