新課標下的初中數學創新教學

韋建霞

隨著初中數學課程改革的實施與不斷深入，數學教師必須從數學課堂單一的傳授知識教學模式中走出來。那么，如何適應新課改發展要求進行創新教學呢？筆者根據自己的了解，在本文中就如何創新初中數學教學提出自己的幾點想法，希望能夠拋磚引玉，為初中數學教學的不斷完善，學生能力的不斷提升盡綿薄之力。

一、多途徑創設教學情境

教師要在教學的課堂上創設豐富的問題情境，使學生發現問題、提出問題，從而探討、解決問題。教師創設數學問題情境時，要注意一些策略。首先，數學來源于生活，寓于生活，用于生活，所以從學生的生活實際經驗中設置數學情境成為首選。例如，講數軸的概念時，可以設計這樣一個情境：“在一條筆直的、東西走向的河堤上，有一個防汛指揮所，當你正在河堤上走時，如果發現河堤某處發生險情時，如何準確報告發生險情的位置。其次，創設的問題情境要有真實性或可操作性，不要為了“情境”而創設不可信、不可操作的情境，給學生虛偽的感覺，要讓學生真實感到這樣的情境就發生在身邊，是急需解決的。最后，隨著多媒體、網絡進入中學數學課堂，可以通過多媒體動畫效果創設情境，增強課堂教學的趣味性，提高教學效率。

二、運用多種教學方法提高學生創新能力

思想上，教師要努力開發學生的情感智力，培養創新精神和堅忍不拔的毅力。據筆者了解，數學是很多中學生感到頭疼的科目，尤其是對于那些邏輯思維能力較弱的女生而言，常常因為數學成績的落后而形成極大的自卑感和挫敗感，如此惡性循環，嚴重影響了學生的健康成長。所以，教師在開展數學教學工作時，也要注重培養學生堅忍不拔，遇到困難永不退縮的頑強意志以及敢于打破常規、開拓創新的魄力等等，保證學生能夠有足夠的心理準備去迎接各種挑戰；實踐上，加強學生動手操作能力的鍛煉。毫無疑問，單靠理論知識的學習是無法培養學生的數學創新能力的，因此，在學習數學書本知識的同時，教師還應該通過借助一定的實踐活動來充實課堂，提高教學效率。此外，加強學生觀察能力的培養。創新往往來源于細節，要想強化學生的數學創新能力，就必須教會學生如何觀察事物，最大程度的發揮教師的指導和調控作用。促使學生養成細心觀察周邊事物，并用數學理論進行解釋的良好習慣，從“學會”轉變為“會學”，增強學生數學思維的創造性。

三、借助多媒體教學，激發學生創新興趣

隨著時代的發展，科學技術日新月異，越來越多的多媒體技術被應用到課堂教學之中，它也憑借對課本、圖像、圖形、動態以及聲音等等的綜合處理能力而備受師生歡迎。所以，筆者認為，在課堂教學中，我們應該適當的導人多媒體課件來刺激學生的多種器官，讓傳統枯燥無味的教學內容更加的趣味化，但又不失真實化，最大限度的調動學生學習數學的積極眭。如在講授多面體課程時，教師可以事先要求學生準備好相關的事物，正方體或者長方體等等，然后給正方體的六個面標上字母A、B、C、D、E、F，而為了讓學生能夠更好的觀察，還可以利用《幾何畫板》中的知識來制作正方體，并給每個面都著上不同的顏色來進行實物教學。無可厚非，在這個過程中，可以讓學生更直接的感受到數學來源于自然，抽象于實踐，保證學生在比較理想的環境中學習數學，拓展視野，培養創新思維，促進數學創新教學工作的順利開展。

四、進行多元評價

《數學課程標準》中指出：“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握.又要關注他們情感態度價值觀的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，又要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價的手段和形式應多樣化，應以過程評價為主。對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用。評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程”。在具體的評價中，可以采用學生自評或者互評，教師評價的手段和方式可以采取書面作業、課堂觀察、課后訪談、分析小論文、活動報告和檔案袋評價等方式，對學生解決間題的過程、探究的過程、合作與交流的過程，以及學生的情感態度與價值觀等方面進行評價。

總之，為了更好地適應新課改的發展要求，在今后的初中數學課堂教學中，我們要不斷探索、創新教學，提高教學的效率，培養適應新世紀建設需要的合作人才。