怎樣創設高效的數學課堂

杜琴

（大方縣牛場鄉中心小學，貴州畢節551600）

摘要在數學教學中，教師要善于激發學生的學習興趣，牢牢吸引學生的注意力，把數學課堂創設成充滿活力場所，從而揚起學生的思維風帆，并讓他們在思維的大海上迎風破浪。創造高效的數學課堂，讓他們積極地感受獲取知識的過程。創設高效的數學課堂，應聯系生活，創設情境，營造氣氛，讓學生動手操作，感受過程，在教學中踐行民主，促使互動，適當表揚，幫助學生建立自信。

關鍵詞創設；高效；數學課堂

隨著教學改革的不斷深入，數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，讓學生始終在愉快的狀態下積極地學習成為我們追求的最高境界。在數學教學中，教師要善于激發學生的學習興趣，牢牢吸引學生的注意力，把數學課堂創設成充滿活力場所，從而揚起學生的思維風帆，并讓他們在思維的大海上迎風破浪。創造高效的數學課堂，讓他們積極地感受獲取知識的過程。

一、創設情境，營造氣氛

數學源于生活，高于生活。數學與生活是密切聯系的，教材中許多例子都是生活的翻版，要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗來教學數學知識，在此情況之下，學生因極強的親近感而容易理解接受數學知識、技能。小學生階段，學生有著極強的好奇心、自尊心，同時，活潑好動是其主要特點。數學教師要根據學生的認知水平和性格特點來設計教學方案，充分地發揮非智力因素在學習中的作用，創設出“學”與“玩”融為一體的數學課堂。例如，在教學“分子相同的分數的大小比較”時，可創設分西瓜的案例：分子代表西瓜數，分母表示參與分西瓜的人數，很顯然，學生容易理解分同樣多的西瓜，參與分的人越多，每個人分到的就越少。學生容易理解這一點，更容易從實驗中得出分子相同的分數的大小比較規則：“分子相同比分母，分母大的分數反而小”。另外，還可以用利用實物教具進行演示。

二、動手操作，感受過程

培養學生的創新精神和實踐能力就是素質教育的核心。百聞不如一見，百見不如一試。通過自己的實踐操作獲得的知識和技能是最牢固的也是最有價值的，更可貴的就是感受整個操作過程。小學階段，學生的感性思維和具體思維較強，理性思維和抽象思維較弱。教師遵循此規律，充分調動學生的各種感觀參與，同時教給學生具體操作方法，讓學生通過操作實踐感受過程，獲取知識和技能。在教學“元、角、分”時，可以模擬購物場景，部分學生扮演售貨員，部分學生扮演購物者，讓學生在購物中感受和獲取信息，同時還可以培養學生的理財意識。

三、踐行民主，促使互動

在數學課堂上，學生是學習的主體，教師是學習的引導者和組織者。在課堂上，針對老師提出的問題，學生可以相互討論，并且得以充分發表自己的意見。只有在民主的前提下才能保證互動。例如：學生覺得老師的方法或者結果不妥時，要允許學生一一道來，不要抱著教師我就是權威的態度。孔子曰“三人行，必有我師教”，更何況有那么多學生呢？互動是教學不可或缺的環節，通過互動，可以及時反饋教學成果，便于教師及時調整方案，采取應對措施。

四、適當表揚，促建自信

作為小學數學教師，要善于運用表揚策略。對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、輔以適當的表揚。表揚就像學生黑暗中前行的路標，對學生學生的引導作用非常巨大。例如：在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，給予鼓勵的眼神或者是言語，將大大促進學生學習的積極性和自主性。一般而言，學生得到老師的表揚，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。需要注意的是有時對優等生需要先抑后揚，對后進生的話主要以揚為主。

有人說“苦不苦，學習尤甚長征二萬五”，顯然這種說法有些極端。但是，學習確實是一件非常辛苦的事情，數學本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算的學習。學生的領悟能力都是有差異的，同樣的計算題，有些學生可能幾分鐘就學會了，而有些同學可能一節課甚至更長時間也學不會，如果老師不及時去關注這樣的學生的話，那么這些學生就會失去學習的信心。失去信心就不想學，不想學就學不好，學不好更不想學，這樣惡性循環，什么都完了。教師在教學中需要特別關注后進生，深入了解學生的狀況，及時幫助信心不足或沒有信心的學生盡快建立自信。最貧窮的人不是分文沒有的人，而是喪失了自信的人。

總之，我們在小學數學教學中，應聯系生活，創設情境，營造氣氛，讓學生動手操作，感受過程，在教學中踐行民主，促使互動，適當表揚，幫助學生建立自信。只有這樣，才能創設高效的數學課堂。