如何培養小學生的美術興趣

呂紅巖

在素質教育的今天，美育是不可忽視的。如何培養農村學生的美術興趣，是美術教師的重要任務，且美術興趣的培養不是一蹴而就的，美術教師要擁有平和的心態，有計劃、有目的、積極地運作。

一、選擇合適的教學方式

課堂教學是上好美術課的中心環節，也是教學目的實施的過程。教師要注意激發學生的學習興趣，對學生來說，興趣是至關重要的。興趣是感受力的基礎和前提，只有學生對事物感興趣了，才會去注意觀察與感受，而只有有了感受，有了真情實感，才能畫出動人的作品。過去有些教師受傳統教育思想的影響，教學非常“認真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人，培養人才，開發智力，而是教法簡單，“一言堂”，老一套，不變樣，致使學生思想僵化，缺乏學習興趣。所以，課堂教學方法必須革新，教學方式設計要考慮學生的年齡特征和認知特點，從美術學科的自身特點和教學發展的要求出發，充分發揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的教學方式，激發學生的興趣，使學生感到學習不是負擔，而是一種享受，一種娛樂。比如在四年級《人物的面部表情》中，就可以用古老的貼鼻子游戲教學，使學生在輕松愉快的游戲中了解人物五官的位置關系。

二、了解學生的心理

我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點。由于學生的身心發展和認知事物有密切的關系，而美術是學生身心發展水平、知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，是學生認識世界過程中的一種表現，因此對事物有認識表達時就會有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。這就要求老師在課堂上引導好學生，激發其熱情。比如在三年級《人物速寫》的美術課上，當我請一位女同學做模特時，會有個別學生提出要畫男同學，有的要畫自己的爸爸，有的要畫小熊貓。我分析了一下這些學生的想法：要求畫男同學的學生可能覺得這樣會畫得更好；要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，畫得最像；要求畫熊貓的同學可能是因為不自信，怕自己畫不好人物而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業和無理擾亂課堂批評的話，就會使學生的繪畫熱情消退。因而應該給他們創作的自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的。興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時地給予表揚和肯定。然后再畫教師要求的，使學生乘勝進步。教師只有了解學生的心理，正確地引導，才能培養其興趣，提高創新能力。

三、合理利用創作材料

因為農村學校條件的限制使很多課不能開展，如果教師局限于學校現有的條件，有的課堂教學內容只能是簡單地講講，甚至讓學生自己看看就自習了。我們應該利用農村現有的條件盡量開展好課堂教學，如六年級的橡皮泥雕塑課上，農村學生是不可能都有橡皮泥來做雕塑練習的，但是我們可利用農村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩泥巴時代，讓他們自己動手去挖紅泥，在課堂上引導從兒時的捏娃娃游戲開始講解雕塑，使學生更真實地感受到藝術來源于生活，生活是創造的源泉，這樣的課堂是老師培養農村孩子興趣的樂園。這樣讓學生在興趣中汲取知識和掌握技能，就能達到最佳的學習效果。

四、展示學生作品，給以評價

有人這樣說過：在孩子的最初階段，周圍的人對他們的評價是他們最初形成自我評價的唯一標準。尤其是處于小學階段的學生，教師的言行、評價對他們來說是至關重要的。有的家長甚至戲稱教師的話對他的孩子來說就是圣旨。所以教師的評價、激勵也一定要有效。例如在對學生的作業評價就不能泛泛而論，什么畫得真好、做得真漂亮，等等，一定要注意避免。我在批閱學生作業時喜歡當堂面批和課下批閱相結合，對于作業速度快的學生我在課堂上就進行口頭表揚，一方面可以讓他們繼續努力，另一方面又能刺激那些緩慢的學生加快速度。能力強的學生作業多在平行班里展示，能力差一些的就設法找到他們作業中的某一個閃光點：構圖大小合適，色彩搭配和諧或者涂色均勻等，總之要讓每個受到表揚的學生都感覺到老師對于他們的作品是不分彼此、真心贊美的，這樣才能更加有效地激勵學生，保持他們對美術學習的興趣。更要為學生提供一個平臺和空間，展示自己所創造的作品。讓學生互相欣賞、對比和總結，提高學生自信心和保持對美術的興趣，耐心傾聽學生所表現的作品制作過程和內心世界并欣賞他們成功的喜悅。聽學生心中的語言，了解學生在每一個作品中所表達的體驗，不隨意下定語，使學生感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價值的，可以放心去做。

興趣是最好的老師，快樂、輕松的課堂能使學生處于最佳狀態，激發學生的學習興趣，發揮其主體作用，如何吸引學生的學習興趣，始終讓學生心理處于最佳狀態是至關重要的。因此，在小學美術課堂教學方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發興趣，給學生一種新奇有趣的感覺，激發學生的學習積極性，取得良好的教學效果，就能更好地把握住對學生興趣培養的科學途徑，美術教育將發揮其特有的作用。