教具制作在電子專業教學中的應用

肖躍進

摘要： 在實際教學中，將原來由教師承擔的教具制作轉變為由教師引導學生來完成的一項教學活動。該項教學活動既可以在第二課堂活動中以專題項目來開展，又可以選擇合適的制作項目作為實際的課堂教學來完成。這項以教具制作為核心的教學活動的廣泛應用，能讓學生站在“教師”的角度思考學習問題，變被動為主動，在一種設計與探究的氛圍下實現自主學習，對豐富專業教學手段及促進教學效果，都有著獨特的實用價值。

關鍵詞： 教具制作職中電子專業教學應用

教具制作一直以來都只屬于教師備課的一個環節，是為教學做準備的一項活動。然而我們在教具制作的實踐過程中，發現了它具有能為教學服務的潛在價值。針對這一實情，本著培養學生創新思維力的宗旨，在實際教學中我們嘗試將教具制作納入到實踐教學中來，引導學生參與，取得了較好的教學效果。因此，教具制作不應是由教師獨立完成的一項教學準備活動，它完全可以成為師生共同參與的既能培養學生動手能力，又能培養學生創新能力的一項重要的實踐教學活動。

一、將教具制作應用到實踐性教學之中的具體做法

我們在開展電子信息專業教學中，大力提倡任課教師針對教學實情，自己動手，制作一些實用性的教具，以便增強教學效果，提高教學效率。通過幾年的反復實踐，從課外到課內，從新課到復習課，總結了一套切實可行的做法。

1.將學生制作教具列入第二課堂的教學內容

我校開展了一系列的第二課堂活動，在這個教學舞臺上，我們嘗試開設了學生制作教具這一新的教學項目。參與對象主要針對電子專業的學生，電子專業課程特點就是實驗內容較豐富，它為我們提供了廣泛的教具制作素材。我們從力學、光學、電學、電工學、電子技術、PLC等教學內容中精心選擇了適量的教具制作項目組織學生開展這一活動。如離心力演示裝置、靜電計、磁屏蔽、漏電演示裝置、零漂現象、交通燈演示等。這一活動的開展，激發了學生學習的熱情，學生在這種摸索性的制作設計過程始終站在“教師”的角度，自主地開展學習。這既加深了對已學知識的理解和鞏固，又提高了實際動手能力，也培養了學生創新設計的思維能力。

2.將學生開展教具制作合理滲透到實際課堂教學之中

在教學計劃中，我們根據課程特點，結合學生實際，每一專業課程每學期開展2—3項教具制作的實際課堂教學活動。教學中一般以實驗設計與探究的形式組織學生開展教具制作。例如在《電工技能》課程中，教師設計了漏電演示教具制作這一教學內容。教學設計簡述如下：

復習課：《電工技能》漏電保護開關的工作原理

教學目標：（1）讓學生加深對漏電形成與漏電保護的理解。（2）讓學生運用所學知識完成對漏電演示裝置的設計與制作。（3）提高學生實際動手能力及實驗設計能力，培養學生的創新思維能力。

課型：實驗設計與探究型的復習課

課時：2課時

教學過程：

（一）告知教學目標，明確學習任務。師：我們已學過漏電的形成及相關的防護措施，今天我們要讓大家充當老師來設計一塊漏電演示教具，該教具既要能形象地展示漏電形成的過程，又要能直觀地反映出漏電保護的動作過程。

（二）提示學生回憶所學知識，為實驗設計做準備。師：（1）漏電是怎樣形成的？（2）漏電保護開關是怎樣檢測到電路中的漏電電流并完成跳閘動作的？

（三）引導學生分析思考問題。

分析1：師：要設計一塊漏電演示示教板，首先要設計一個正常工作的電路，這需要哪些器材呢？（學生思考并要求列舉實驗器材和畫出電路原理圖）

分析2：師：要進行漏電演示，就必須在電路中人為設計電路漏電故障。怎樣設計故障便是問題的關鍵。（要求學生分組討論，設計實施辦法，并在原理圖上加入故障設置電路）

（四）設計實物布線圖，并動手制作。

（五）驗證所制教具的演示效果。

（六）綜合評價分析具有代表性的學生所制作教具的優劣。

開展以上教具制作的教學活動，能充分調動學生積極性，變被動為主動，讓學生在運用知識解決問題的過程中進一步復習鞏固原有知識，并加強了學生動手能力的訓練，培養了學生創新設計思維的能力，具有很好的教學實用效果。

3.教具制作在教學中的應用作為一項教研專題活動。

為此，學校專門成立了教具制作研究課題小組，將兩年多以來實際探索所積累的經驗進行總結與拓展，逐漸形成了一種新的課堂教學模式，即實驗設計與探究型的課堂教學形式，來完成對所學知識的復習鞏固，并加強了學生動手能力的培養，激發了學生的創新思維。實踐證明，學生開展教具制作是一項全新的教學活動，是發展素質教育的一項重要舉措，在教學中起到了十分重要的作用。

二、教具制作有效應用的創新表現

1.開創性地將教具制作滲透到實際教學之中，引導學生處在“教師”的角度，自主地開展探究式學習，真正體現了素質教育的宗旨。這一教學活動的開展，拓展了教具制作的內涵，更新了教具制作在教學過程中所起的作用，挖掘了教學過程中一切環節所應發揮的教學價值。

2.探索了一種以實驗裝置設計探究來實現對知識復習理解，鞏固與提高的課堂教學新模式。這一教學模式將知識的復習鞏固與動手能力的提高及創新思維能力的培養有機結合起來。雖然在實踐中，具有一定的教學難度，但所收到的良好教學效果是毋庸置疑的。因此這一教學新模式極具推廣價值。

三、師生共同參與教具制作的意義

1.提高了課堂教學效率，提高了教學質量。教具制作既有別于小制作，又有別于實驗實習教學，它的出發點是復習已學知識，但它卻以實驗設計的模式，靈活運用所學知識，將動手訓練與思維創新訓練融為一體，在運用知識的同時，既鞏固知識，又實現能力培養。通過兩年多的教學實踐，學生的學習積極性普遍提高，動手能力大大增強，創新能力得到提升，教學質量穩步上升。我校曾連續多年獲東莞市教育質量一等獎，電子專業畢業的畢業生以厚實的理論功底、扎實的專業技能、濃厚的創新意識，獲得了用人單位的青睞。

2.師生教具制作水平顯著提高，我校研制的磁屏蔽管演示教具榮獲廣東省第四屆中小學教具制作三等獎。我校學生以環保為主題自發研制的筒式靜電除塵器獲廣東省中小學教育創新成果獎三等獎。學生制作的“地震測量報警儀”應邀至廣東省環保局演示，得到一致好評。還有相當一部分演示教具作品，已在我校實際教學中得到廣泛應用。