區縣小學開展課題研究的方法探討

張桂瓊

摘要： 區縣小學教師提及課題研究，多數都感到高深莫測、望而生畏，或認為這是學者們的事。老師們往往把自己的日常教學工作與課題研究分離開來。實踐證明，參與課題研究與日常的教學不但不矛盾，反而是相輔相成、互相促進的。課題研究不僅能改進教學方法、增強教學工作的科學性、提高教學效率和質量，而且能促進教師的專業成長、提高學校的知名度、促進學校可持續發展。只要教師們牢固樹立“問題即課題，工作即研究”的思想，克服心浮氣躁、急功近利的傾向，靜心將課題研究與教學工作相結合、與校本教研相結合，并將課題研究落實于日常的教學之中，邊教學邊研究，就能取得成效，獲得成功。

關鍵詞： 區縣小學課題研究方法探討

區縣小學教師提及課題研究，多數教師感到高深莫測或認為與己無關，而且很多教師認為，小學教師面對的是小孩，瑣事又多，教學任務繁重，只要管好孩子、上好課就行了，參與課題研究是學者們的事，把自己的日常教學工作與課題研究分離開來。我校經多年的課題研究證明，參與課題研究與日常教學并不矛盾，而是相輔相成、互相促進的。課題研究不僅能改進教學方法、增強教學工作的科學性、提高教學效率和質量，而且能促進教師的專業成長、提高學校的知名度。目前我校正在研究的課題有18個，其中國家級課題1個，市級課題3個，縣級課題3個，校級課題11個，基本達到全校教師人人參與的目的。現結合我校深入開展課題研究的實踐經驗談談區縣小學如何在日常教學工作中開展課題研究的新思路。

一、提高教師認識，明確小學教育科研的重要性。

為提高教師們參與課題研究的意識，學校組織老師學習新理論、新思想，聽有關課題研究的講座、看課題研究的視頻……讓一線教師知道“為什么要進行課題研究”，“課題研究與教學工作的關系”。通過學習，老師們明白了教學是教師的基本任務，課題研究是提高教師素質及教學質量的重要手段；參與課題研究、參加教育科研活動是教師學習提高的一個過程，是教師智慧生成和專業成長的重要途徑。

二、樹立“問題就是課題，工作就是研究”的思想。

小學教師研究的課題基本是來自教育實踐中的問題，參與研究的內容幾乎都是所教學科的教學方法，教學中常出現的、有待探討或亟待解決的問題。“在教學中怎樣進行課題研究”是很多老師關注的問題。

（一）課題研究與校本教研相結合

我校課題研究不僅有總體計劃、階段計劃，還有具體實施的學期計劃及相應的活動記載和總結。各級課題每學期至少要開展以下活動：開學制訂計劃、教學期間有成果匯報（課例展示）、學期有總結等。

為不增加教師們的負擔，我們將課題研究活動與校本教研活動相結合。每期開學時，各課題組結合教學內容，在擬訂教學計劃時融入課題研究計劃，擬定成果匯報（課例展示）時間和內容。每次活動既是教研活動又是課題研究活動，學校還采用國家級、市級課題引領縣、校課題的開展，以點帶面，促進課題研究。

（二）課題研究落實在日常教學之中

一線教師提出的研究課題大多與老師所教學科相關，具有很強的針對性，老師們本著“解決教育教學問題，提高教育教學質量”而參與研究，因而具有很強的主動性、積極性。

如何將課題研究落實在日常教學之中呢？在操作層面上，老師們可以嚴格按照課題研究擬訂計劃，在備課的時候深入思考，將課題的研究目標加以具體落實，大膽構思，縝密計劃，精心設計教案，上課時進行多種教學嘗試，步步實施研究策略，取得研究實效。

如：我校的校級課題“小學數學課堂教學中導語設計的策略研究”，是中低段數學教師為了激發學生的學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性提出的，所以每位參研者都主動積極參與研究實踐，在備課時都設想引入課的情景導語，有時還設計幾套方案，在上課時又會隨學生、課堂的氣氛選擇引入的情景導語。通過近兩年的研究，目前基本探索出不同內容、不同年級導課的策略。現在我校的參研教師更注重過程的體驗，因為在備課的一次次假設里，在上課的一次次實踐中收獲著快樂，發現學生更喜歡自己所教的學科了，學習興趣濃了，成績也逐步提高了。

（三）課題組成員分工協作

課題研究不應由課題組長一人包辦，而是分工協作、互換角色，課題組長在課題研究中起組織引領的作用，組員既是參與者又是組織者。我校課題組操作方法是：課題組內除課題組長外，另設執行主席、秘書長、資料收集整理員、課例執教者、課堂教學聽課觀察記錄員等，組員輪流坐莊，各任其責，但又在組長的統籌下，相互協作，共同完成。這樣充分調動了老師的積極性，讓老師們出謀劃策，共同搞好課題研究。

（四）勤思多練提高課題研究水平

“好記性不如爛筆頭”，靈感一閃即逝。為留住瞬間思緒，學校為老師購買專用筆記本，鼓勵教師寫教育隨筆、教學心得、教學反思，要求課后將教學的感悟、發現、得失和學生的創新等都及時記錄下來，然后加以反思、總結、思考，這樣既為課題研究提供了實踐依據，又促使自己改進教育教學方法，從而提高了工作效率。

（五）注重成果的收集、總結與推廣

課題研究是艱苦的創造性勞動，但如果按照課題提出的計劃，認真做，一步步加以落實，就一定會有較大收獲取得成效。如縣級課題“培養小學生語言積累能力的研究”，課題組的研究教師充分利用西師版小學語文教材在培養小學生語言積累能力方面的優勢，使學生“得法于課內，得益于課外”。

（六）強化課題管理

以校級課題為基礎，綜合校級課題亮點申報縣級課題，在縣級課題基礎上抓住學校特色申報市級、國家級課題。在研究中我們按照“齊抓共管，分頭并行”的原則，抓實校級課題，做好做強縣級、市級、國家級課題，使之取得成效。

科研室專門設計了“課題研究管理手冊”專用電子文檔，既便于學校管理又便于老師們平時研究成果的記載。此手冊主要記載課題方案、課題研究計劃、案例、研究心得、反思、總結和學習的資料，等等，既為參研者儲存研究“亮點”，又為課題結題時，總結成果提供一手材料和事實依據。

我校歷來重視課題研究工作，早在1985年就全面參與《小學整體實驗改革》，以后相繼承擔了國家、市、縣級課題研究。2011年4月，我校參與研究的重慶市教育科學“十一五”規劃專項課題——“‘1+1陽光少年特色學校研究”和“大足石刻藝術教育校本課程的開發與利用研究”兩課題同時結題，受到市教科院評審專家的高度評價。

雖然課題研究是艱辛的，但它能改進教育教學手段，提高教育教學質量，使教育教學工作更具科學性、適用性，還能促進教師的專業成長，有力推動學校教育教學工作的全面發展。只要我們克服心浮氣躁、急功近利的思想，靜下心來，認真做，巧妙地將課題研究與日常教學相結合，堅持一邊教學一邊研究，就能取得成效，獲得成功。

參考文獻：

［1］楊曉萍.教育科學研究方法.西南師范大學，2006.4.

［2］萬明春，朱福榮，龔春燕.校本研究——中小學教育科研的回歸.重慶出版社.