藝術教育對和諧校園建設及大專生綜合素質教育的重要意義

段青青

摘要： 普通大專的藝術教育關系到高職高專學校畢業生的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等，涉及未來國家社會的健康和發展。新的時代要求高校藝術教育轉變觀念，革新教學方式，結合藝術理論和實踐，強調欣賞和參與，這對學生自身的發展和構建和諧校園有著重要的意義。

關鍵詞： 藝術教育大專生綜合素質教育

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育中的素質，指的是廣義素質，而廣義的素質又指的是教育學意義上的素質概念，指“人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等”。藝術教育在育人方面，特別是在人才素質培養方面，有著獨特的、巨大的、不可替代的作用。生活處處是藝術，處處有藝術；藝術就是生活；衣食住行、舉手投足皆藝術，接受藝術教育是提升學生的生存狀態、生理品質、潛力開發的有利因素。

一、從學生個人方面來看

（一）道德素質

人的品德素質的獲得，主要是通過德育來實現的，德育是培養人們優良品德的主要途徑。但是，藝術教育對德育有著重要的輔助作用，藝術教育是實現德育目標的重要手段和途徑。

1.藝術教育具有較強的社會政治功能，對人的世界觀、人生觀的形成有著積極的引導作用。藝術教育對培養人的堅強的意志、樹立遠大的理想有著巨大的作用，對人的政治素質的形成有著重要的指導作用。

2.藝術教育對人的思想道德素質的提高有著積極的促進作用，藝術有著強烈的感染力。通過藝術教育可以使人涵養德行和調節性情，塑造完美人格。藝術教育是陶冶性情所必不可少的一門課程，也是促進美的人格形成的必修課。蘇霍姆林斯基說得更為明確，他指出：“賦予學生的認識和創造活動以及他在各種活動中的精神需求的發展和滿足以特定方向的審美教育，涉及正在成長的人的精神生活的一切領域，審美教育同人的思想面貌的形成，同兒童和青少年審美和道德標準的形成，密不可分地聯系在一起。”可見，充分發揮藝術教育的感化功能，可以增強德育效果。這種效果往往是德育自身所不可及的。中央實施“五個一工程”正是運用藝術教育手段來教育人民、提高全民族素質的具體體現，因為，藝術教育“之入人也深，其化人也速”。(荀子·樂論)

3.藝術教育具有陶冶功能，對人的心理素質培養起著潛移默化的作用。藝術教育可以培養和激發人們積極、健康的情感，堅韌頑強的意志和健全的性格。無論中國還是西方，人們很早就認識到這一點。孔子認為“詩可以興，可以觀。可以群，可以怨”；亞里士多德以音樂為例指出：“音樂應該學習，并不只是為著一個目的，而是同時為著幾個目的，那就是教育、凈化、精神享受。”蘇霍姆林斯基深刻地指出：“美是一種心靈體操—他使我們的精神正直、心地純潔、情感和信念端正。”

（二）智力素質

以開發智力為主要形式的科學知識教育側重于理性，較為單調、枯燥、刻板，邏輯性較強。藝術教育則具有形象性、創造性、感性的特征，能促進人的智力發展，開拓人的想象力和創造力。錢學森在科學上所取得的巨大成就在很大程度上得益于音樂，因為他的夫人是藝術家，常給他介紹音樂藝術。正是由于受到了藝術方面的熏陶，才使他視野更加開闊，想問題也更寬一些。他說：“只注意邏輯思維，埋頭于細節，易犯機械的、片面的毛病，缺乏整體的有機聯系的認識。”所以他非常重視形象思維的培養。馬克思認為：精神活動是最使人向往的一個活動領域，是人的全面發展的一個重要方面，是人的智力獲得更高層次發展的最有效的途徑。從腦科學、生理學角度來看，藝術教育實施的是一種全腦教育，它對于大腦的健康發展有著重要的作用。

藝術教育具有啟智、增識功能。藝術教育作為一種教育活動，它能幫助人們從審美的角度獲得對自然、社會及人生的認識，藝術教育是提高人的才智素質的重要方式。

1.藝術教育的內容博大而精深，藝術教育是獲取文化知識的窗口，藝術教育的形式是多樣的，內容是廣泛的，無論從藝術的哪個門類來講，無一不是深厚文化的結晶。僅就《詩經》而言，它是一部包含豐富的自然知識的著作，僅涉及動植物名稱的就有300多處。這是我國古代勞動人民在生產實踐中認識自然的結晶。浩如煙海的文學藝術作品無一不是厚積而薄發的文學藝術家的知識積累的產物。文化素質的提高離不開藝術教育。

2.藝術教育在培養智力和能力素質方面有著其他教育形式不可替代的重要作用。人的智力和能力素質包括很多方面，藝術教育深刻地影響著其每一個方面，較突出地表現在對審美和創造能力的作用上。人的審美能力有兩個層次:一個層次，美是具體的，具有最確定的感性形式。另一個層次，美是超越感性形式的最抽象的表現形式。藝術教育，就是要是人對美的理解從第一個層次到第二個層次，并使這兩個層次統一起來。人的審美能力的提高對他的智力素質及文化人格的發展是至關重要的。人的審美能力的發展本身就是一種創造能力的發展。藝術教育對人的創造能力的作用，主要表現為激發和豐富個性生命，使之具有自發涌動的創造欲望和動力，高度敏捷與發達的創造能力和自覺的創造意識，為思維和實踐等方面的創造力提供不竭之源。

（三）身體素質

1.在體育教學中積極實施美育，因為體育應該是健與美的結合。各種體育活動都要求人體各部位動作協調，優美雅觀，富有節奏感。學生在體育鍛煉中會使體態更加健美、更加勻稱。在大學各項體育活動中，學生都很喜愛藝術體操，它既是藝術教育，又是體育，是二者的結合。可以說音樂是藝術體操的靈魂，最能充分體現藝術體操的韻律和節奏，優美的樂曲可以激發觀眾的審美情感，驚險的動作又強化了音樂藝術效果的表達。在體育競技中加入音樂會使體育更富有感染力和表現力。同時，體育訓練需要有頑強的意志力量，藝術教育對情感的愉悅能夠將意志力量化為受教育者的自覺行為，更好地實現體育的目的。除了在運動中要求人的動作要協調靈敏外，在生活技術操作中也需要人的雙手、形體和大腦變得靈活協調。

2.藝術教育是身體素質提高的有力助手，二者有著目標的統一性。人的身體素質的提高主要的手段是運動。人們發現通過接觸藝術作品，感受藝術美可以達到恢復健康的目的。這便是藝術教育的功能之一。幾乎每一項運動都離不開藝術美的內容和形式，因為運動本身就是美，運動的目的在于追求特定意義上的美。

（四）審美素質

學生通過接受藝術的教育，能樹立起正確的審美觀念、提高審美能力，激發對美好事物的愛好與追求。藝術教育憑借著特殊的審美教育方式，引導人們在美的感受、鑒賞中按照美的規律進行個體人格的完善和促進自我意識的健全，它不帶有一般教育的強制性，而是通過人對美的感受，引起情感的激蕩，在潛移默化中培養高尚的情操。從本質上講，藝術教育就是審美教育。通過審美教育，可以作用于人們的精神世界，使人們能更加全面、更加具體地感受現實生活。藝術通過審美方式的教育，運用藝術美、自然美和社會生活美，培養受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創造美的能力。

（五）勞動技能素質

藝術教育還要使學生成為審美活動的參與者，而不是旁觀者。要引導學生參與制作過程，在身心運動中體驗審美的樂趣和把握各種活動的審美特征。這就是一種勞動技能的鍛煉，例如：繪畫、工藝美術、剪紙、雕刻雕塑、寫作、演奏樂器、創作音樂、練習書法，等等。這些具體的教育課程，都是要求學生自己動手，獲得對藝術創造的親身體驗，以及培養一種勞動的技能。

二、從學校方面來看

藝術教育不僅要為學生服務，還要為學校服務；不但要體現高職高專特色，而且要具有每所學校不同的鮮明特征。這樣才會讓學生有認同感和歸屬感，依托高校文化是一個很好的途徑。每所院校都會有自己獨特的文化底蘊，校徽、校訓、校歌等是高校文化的外在表現形式，藝術教育可以與其相結合，可以通過舉行唱響校歌、詮釋校訓等相關的藝術活動，讓學校的辦學宗旨牢牢印在每位學生的心中，讓學生為學校而自豪。通過藝術教育多方面的努力，學校的形象在不斷提升，品質在不斷改善，而藝術教育在高校建設中的地位也越來越重要，二者相輔相成，共同進步。

高職高專要有特色的藝術教育模式，“以實用為導向，以就業為目的”，把傳統藝術教育模式進行具體化、多元化處理，讓學生的審美修養和人文素養更接近社會需求，提前使學生感受到相關就業信息，為順利踏入工作崗位，參與市場競爭做好準備。同時極大豐富了校園文化的外在形式，使高職高專院校的校園文化呈現出自己的鮮明特征，更好地突出了高職高專院校為國家培養高素質高技能人才的辦學目標。

綜上所述，藝術教育在人才的綜合素質培養中的作用是強大的、不可替代的，它在培養學生的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等方面具有其他學科不可替代的作用，同時，它在促進和諧校園建設中也起著不可小覷的作用。

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