初中生物興趣教學淺論

鄭藝芳

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是人對某事物的發(fā)自內(nèi)心的愛好程度，是心理上的需求度、渴望度，學習興趣對于學生智力開發(fā)起著定向、維持和強化的作用，是有效提高教學效率和質(zhì)量的有力保證。因此，教師要注意挖掘?qū)W生的學習潛力，激發(fā)學生學習生物的興趣上，不斷改進教法，利用現(xiàn)有的資源，優(yōu)化生物課堂教學，充分利用上課時間，將學生的求知欲轉(zhuǎn)化成學習的興趣，變被動學習為主動學習，從而促進對知識的掌握，提高課堂教學效率。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，調(diào)動學習生物的興趣。

中學生正處于長身體，長知識的時期，他們對知識具有較強的求知欲，但注意力不易集中，極易受到外界環(huán)境因素的影響，從而產(chǎn)生偏科甚至厭學等現(xiàn)象，特別是生物這科更容易被學生所忽視。因此，如何為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境，對培養(yǎng)學生學習生物知識的興趣，激發(fā)學生對生物知識的求知欲是非常必要的。

“良好的開端是成功的一半”。第一節(jié)課教學效果的成敗，將會對后續(xù)教學效果的好壞產(chǎn)生舉足輕重的作用。因此，第一節(jié)課教學必須努力給學生留下難忘的印象。同時，用科學有趣的例子設(shè)疑，誘導學生讀書，培養(yǎng)學生的自學和思維能力。教學中以學生感到有趣的現(xiàn)象設(shè)疑，啟發(fā)學生自覺地思維，有助于學生對知識的理解和記憶。

二、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣。

師生關(guān)系和諧，學生對老師的信任度就高，老師輸出的各種信息就會在學生頭腦里出現(xiàn)一種易接受的心理優(yōu)勢，從而取得最佳的教學效果。這就是所謂的“親其師，信其道”。如果一個學生對老師感興趣，喜歡這個老師，那么自然就會對他所任教的這門課會產(chǎn)生濃厚的興趣，學習效率也會相應提高。

在教學實踐中，我經(jīng)常督促自己要做到以下幾點：（1）面帶微笑，教態(tài)平易近人，讓學生感到老師可親可近；（2）注意說話情感，使學生體會到老師講課有一種溫暖；（3）要有耐心，能夠等待學生想通；（4）善于鼓勵，增強學生的自信心；（5）允許學生答錯，并自行改錯；（6）允許學生與自己爭論，在爭論中決不給學生難堪。做到這些，也就加強了課堂教學中的雙邊活動的效果。教師可提問學生，學生也可以提問教師，在相互質(zhì)疑中相互學習，共同探討，從而激發(fā)和發(fā)展學生的課堂學習興趣，營造一種生動、活潑、樂學、振奮的課堂教學氛圍，使學生在輕松、愉快、自然的氣氛中獲得知識。

三、重視實驗，在實驗教學中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的學習興趣。

1.充分發(fā)揮實驗教學的作用。實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。隨著教育改革的不斷深入，在初中生物教學課程標準中，注重了理論和實踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容突出特點是實驗內(nèi)容多，實驗形式多，實驗要求多。為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著明確的目的大膽去實驗、去探究，通過實驗放開學生的手、腳，讓學生多種感覺器官協(xié)作，并在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下進行觀察，產(chǎn)生對生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長、發(fā)育、生殖等生動直觀的感性認識，讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。這樣既體現(xiàn)教師的主導作用，又發(fā)揮學生的主體作用，有利于充分調(diào)動學生學習生物學知識的積極性。

2.應用實驗導入新課。每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，使學生產(chǎn)生疑惑，然后通過授課解決疑惑，就能激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力集中起來。

3.通過演示有趣的實驗，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，從而引導學生積極主動地獲取生物學知識、領(lǐng)悟科學研究的方法。初中生活潑好動、好奇心強，不僅對演示實驗懷有極大的興趣，更想親自試試。我們在教學中應多讓學生多觀察，多讓學生動手，拓展他們的思維。

四、加強學習方法的指導，維持學習生物的興趣。

由于成功感能源源不斷地得以強化，學習的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去，因此教師在教學過程中不斷地進行教法探索和加強對學生學習方法的指導。一方面教學上應該通過豐富的語言藝術(shù)、生動感性的實例，深入淺出，突出重點、難點，注意與學生的雙向交流，發(fā)揮學生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進行啟發(fā)式教學，講練結(jié)合，減輕學生課后的學習負擔。另一方面，做好對學生的學法指導，包括如何制訂學習計劃，如何掌握學習各個環(huán)節(jié)的學習技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等），如何運籌時間。學生掌握了學習方法，學習起來就會主動、輕松、針對性強，學習效果自然大大增強，積極性也就會最大限度地被調(diào)動起來。

五、將課堂教學與生物課外活動相結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習興趣。

現(xiàn)代生物教學理論要求我們堅持兩個結(jié)合，即堅持課內(nèi)外結(jié)合和堅持理論與實踐結(jié)合。教師必須認識到在教學過程中指導學生結(jié)合實際開展課外科技活動的必要性和重要性。在課堂以外，教師可以組織學生開展生物課外活動小組活動，用以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展學生的個性與創(chuàng)新精神。

在課外活動小組中，教師除了組織學生開展有意義的生物活動以外，還可以向?qū)W生提供一些相關(guān)的閱讀材料，內(nèi)容可以包括生物學在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用，生物技術(shù)如組織培養(yǎng)、食用菌的栽培、動植物標本的制作等，用來拓寬學生的學習領(lǐng)域，激發(fā)學生學習生物學的興趣。

需要注意的是，課外小組應由學生自愿參加，教師不能為了組織活動而強行要求學生加入。課外活動小組要有自己完整的活動計劃和活動方案，最好還要有相關(guān)的活動教材。教材應由教師根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況編寫，編寫要符合學生的認知特征和生活經(jīng)驗，并由學生選擇閱讀。通過生物課外活動的開展，既能夠培養(yǎng)學生的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，又能夠激發(fā)學生的學習興趣。

總之，生物教學是一種復雜的認知活動，而學習興趣的培養(yǎng)是完成這一活動的基礎(chǔ)。只有在教學的各個環(huán)節(jié)注重學生的學習興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學習的積極性和主動性，才能激發(fā)學生的學習動機和強烈的求知欲，使學生更好地掌握生物學知識。也只有這樣長期堅持，才有利于訓練學生的思維，發(fā)展學生的智力，學生的綜合素質(zhì)才能得到不斷提高。當然培養(yǎng)興趣關(guān)鍵在于教師勇于實踐，敢于創(chuàng)新。在遵循教學規(guī)律把握學生學習心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學機智和教學藝術(shù)，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。