如何提高初三化學復習效果

張裕程

初三下學期化學課，以復習為主，如何使復習更有效、更全面。這一直是教師們在畢業班化學教學中關注的問題。下面是我多年來的教學實踐經驗，提出來與大家共勉。

一、堅持教師為主導，學生為主體的原則

學生是教學活動中的主體，在化學復習課教學中，應將學生擺在核心地位，一些化學概念、原理及重要化學知識間的內在聯系和區別等都應放手讓學生自己總結、歸納、整理，教師重在教給學生科學的復習方法。學生在自己動腦、動手復習整理了相關知識之后，再由教師和學生一起對復習的內容加以補充、完善，糾正學生復習中的不足和存在的問題。

在化學復習中，為使學生的主體作用得到充分發揮，應注意以下幾方面。

1.端正教育思想，轉變教育觀念，相信學生的能力，凡學生可以自己講解、歸納甚至設計的習題，留給學生做，可以學生教學生，“兵教兵”，讓學生按小組展開有關討論、思考、總結、反饋。

2.抓住各種反饋有重點地對學習有困難、概念模糊不清、解題方法不當等加以復習和指導。

3.要廢除“滿堂灌”的教學模式，留一些時間給學生思考，鼓勵學生提問題、發表意見。

二、避免面面俱到

復習時，如果逐題逐點講解，面面俱到，力量平均使用，什么都講，結果就會導致什么都講不透、講不清，復習效果一定不理想。其實“傷其十指不如斷其一指”，復習雖然要考慮系統完整，但更要考慮學生對知識掌握情況和理解應用能力，對于重點、難點一定要講得細，講得透；對于簡單的或者一看就會的，可以略講或不講。

三、依綱扣本

“綱”是指教學大綱和考綱（即考試說明），教學大綱和考綱是中學教學的指令性文件，大綱規定了教學目的、要求、內容、重難點，考綱則規定考試的內容、形式、性質和試卷結構。“本”指課本，是初中化學教學和復習的藍本，其內容實在。因此初三化學復習既要重視課本（但不能全部依賴課本），又要深入研究“兩綱”，以考綱規定的知識點為準，各個知識點的難度應控制在考綱要求的能力層次，對照近幾年中考題，找出結合點和生長點及課本的落腳，聯系中考對易、中、難題的劃分，把課本適當深化和提高，使復習既全面又突出重點、難點。

四、采取四個階段

1.按章節掃描。

在化學復習中，先按教材的章節次序加以復習，這樣可以為學生構織網絡化的化學知識體系，創造更成熟的條件，但復習不是新授課的簡單重復，而是新授課的濃縮，要注意疑難點的解釋、點撥、方法指導、能力培養，重要的典型的實驗通過重做或觀看錄像等方式加以再現，喚起學生的感性認識，加深學生對一些實驗事實、現象的認識和理解。在這個階段教師應尋找新角度、應用新方法，使用新材料，讓學生既溫故又知新，頭腦得到一些新鮮的刺激，達到相當興奮的程度，效果好；每章復習后，還要精選一些試題給學生訓練，然后重點講評。

2.分塊包干。

通過第一階段的復習，學生基礎已比較扎實，基本技能已初步形成，但綜合能力還有欠缺，其根源是對知識的橫向聯系掌握還不夠。針對這種情況，第二階段的復習分化學基本概念和理論、元素及其化合物、化學計算和化學實驗四大塊進行。化學基本概念和理論應著重理清概念的內涵與外延，概念間的區別與聯系及理論知識的應用。例如：在復習物質的分類時，強調混合物與純凈物的區別是物質的種類多少，不能將概念中的“物質”換成“元素”；單質與化合物的區別是看元素的種類多少，不能將概念中的“元素”換成“物質”，同時它們必須在純凈物的范圍內。這樣就能理解由同一種元素組成的物質可能是純凈物也可能是混合物，如氧氣與臭氧是由氧元素組成的不同單質，混在一起即為混合物。又如：講飽和溶液與不飽和溶液概念時一定要強調條件。元素及其化合物知識應引導學生掌握物質性質及變化規律，把重要物質間的相互關系列成網絡表；化學計算重在審題、解題思路、解題能力的訓練和規范學生的解題格式；化學實驗則要培養學生的觀察能力，動手、思維等能力和實事求是的態度。

3.“熱點”知識的復習。

近年來的化學中考，選題精、題材新、構思精巧，注重能力的考核，但題型、題量及試卷總體難度相對穩定，保持了化學中考的連續性，從試題所涉及的知識內容看也保持了一定的穩定性和連續性，一些重要的知識內容是每年必出，只是問題的角度、考查的層面略有變化，這些幾乎是每年必考的重要知識稱為“熱點”。近幾年來中考試題的熱點主要有：物理變化與化學變化的判斷、化學方程式的書寫、化學式的計算、溶液溶質質量分數的計算、化學式符號的意義、實驗探究等；復習時要精選精編相應的習題進行訓練，指導學生解題的方法和技巧，以強化復習的效果。

4.考前指導和綜合模擬。

這個階段主要應做好以下幾個環節。

（1）“回歸教材”尋找“弱區”和“盲區”。

（2）翻閱自己的“錯題本”，理清思路，總結經驗，防止錯誤重犯。

（3）根據近年中考命題的動向和備考會議的精神，精選一些模擬試題、信息題進行訓練，但此階段的試題難度不要太大，題量應少而精，題型新穎。在講解時，主要強調認真讀題、審清題意、采集信息、積極思考，抓住特征，找出解題的突破口，克服思維定勢，找出隱含在題目中的條件。

（4）進行心理輔導，克服學生在考試中的恐懼心理，調節心理壓力，樹立正確的考試觀，充分估計自己的學習能力，不夸大考試與個人前途的關系，調整自己的情緒、營養和身體狀態，注意休息和體育鍛煉，盡量使學生放松。