對高中歷史課復習的幾點體會

王巧蓮

歷史知識的復習鞏固是歷史學習的重要組成部分，也是重要環節，孔子曾說：“溫故而知新。”下面我就高中歷史課的復習談談體會。

1.回歸課本，厚書薄讀

歷史教科書是根據中學歷史課程標準編寫的教師和學生用書，它系統地敘述了歷史學習的具體內容，因此歷史教科書是進行歷史復習的主要依據和工具，也是基本材料，它為我們提供了比較穩定的知識來源。

夯實基礎是復習教材的目的，基礎就是來自于對教材所呈現知識點的再熟悉乃至熟記，把具體的、淺顯的、最基本的知識牢牢地記在心中，達到心中有數。

1.1閱讀每一節的標題，思考每一節內容與單元標題之間、節與節之間的內在聯系。可以結合每單元的單元引言加以理解和掌握。單元引言多是對單元知識的整體梳理，句語句間的邏輯性強，語言簡潔凝練，是復習時必讀的部分。

1.2閱讀課本正文，充實已經形成的框架，進而把握歷史基礎知識，形成基本能力，達到對歷史的有效復習。

1.3閱讀課本中的補充材料，形成讀史的能力。補充材料類型有很多種，其中以文字材料和圖片材料居多，這些補充材料不僅僅是為了給我們感性的認識，拓寬我們的視野，啟發我們思考，增強歷史的趣味性，而且是再次闡釋本節課的重點知識。

當然，在閱讀課本時還要抓住歷史概念的復習，試題中都很重視歷史概念的考查。復習中如果閱讀到某個歷史名詞時，就一定要查找一些工具書，及時總結出歷史概念，最好能通過歷史概念的比較加以厘清。

2.指導學生正確使用“考綱”，掌握“考綱”

在會考復習中，首先必須搞清楚要復習哪些內容，每個內容的復習要達到什么要求，這樣才能考出理想的成績。高中會考是水平考試，只要學生努力學習，在正常情況下就可達到合格水平。“考綱”指出了考試的范圍、內容和目標、要求，并對不同的內容提出了不同的要求，有“識記”、“理解”、“應用”三種不同的層次。“識記”要求記住重要的歷史人物、事件、時間、地點、文物、文獻等，對于綱要列出的知識要點，記得越多，會考中小題的失分就會減少。“理解”是在“識記”的基礎上，正確簡述或說明重大歷史事件，歷史人物活動的背景、內容、作用、意義，它主要用于應試的選擇題和問答題。“應用”運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，對歷史事件的全過程，對歷史人物的主要活動進行初步分析、歸納、綜合，形成正確的認識，作出正確的評價。如：與第一、第二次工業革命比較，第三次科技革命有什么新特點？又如：兩次世界大戰都對美國的經濟產生了怎樣的影響？兩次世界大戰后，美國在歐洲分別推行了什么外交政策？并指出第二次世界大戰后這種政策的具體表現。此類問答題就包含著對“理解”和“應用”的要求。“考綱”是考試命題的依據，也是復習的依據。因此，必須指導學生熟悉“考綱”，明確復習要求。對于要求較高的內容，要求他們花較多的精力，達到較高的程度；而對于要求較低的內容，則只需花較少的精力，適可而止。這樣才能對癥下藥，達到事半功倍的效果。

3.加強學生解題技巧的訓練

在解選擇題時，可以采用“正確選擇法”“錯誤排除法”“雙項比較法”，在猶豫不決時，要相信第一印象。在解材料題時，先要認真解讀材料（包括材料出處），找準關鍵詞，弄清材料的含義；而后根據問題進行思考回答；要注意書寫端正、答案要點前標上數字序號①②③……條理要清楚；要根據題目中的分值提示，把握好答案要點，在時間允許的情況下，盡量多寫幾點；對自認為錯誤的答案，不要劃掉，而應接著回答，因為劃掉的答案往往是正確的。

4.指導學生讀歷史教材

“讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節目錄及內在聯系的基礎上明確此章節講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內容。第二，根據教材，分析、歸納每個方面講了幾點，每點都包括哪些基礎知識，并用簡明扼要的文字表達出來。第三，找出書上的核心詞、關鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強記憶。

5.讓學生整理、整合歷史知識

針對歷史知識比較瑣碎的問題，我們就需要讓學生自己動手整理和整合所學知識，把教材中大量的史實根據歷史發展的一般規律加以整理，簡化成歷史線索，建立主干知識的結構和知識間的相互聯系。當然，在整合的時候可以參考試題調研，把上面的精彩總結內容摘抄或剪下來，反復消化，變成自己的知識。

6.高中歷史復習課的幾個環節

6.1檢查回顧（3—5分鐘）。

用3—5分鐘的時間檢查學生對上節課所復習內容的掌握情況，這是復習課的首要環節，能起到督促學生課下及時溫習、牢固掌握所學知識的作用。

6.2展示課標要求，明確復習目標（3—5分鐘）。

此環節可以用多媒體展示，讓學生朗讀，做到心中有數，加深印象，復習起來就可以有的放矢。

6.3利用多媒體梳理知識體系，師生合作探究（本環節是本節課的核心，約用20—25分鐘）。

一是利用多媒體展示知識框架，點出每一小節的重難點，讓學生背書，填寫學案，熟悉課本知識，并依照多媒體上的要點在課本上標識、歸納，對于相關內容和題目，各小組展開討論。

二是師生合作探究，展示成果。討論、標識完畢后，分小組讓學生（各小組可以推薦口才好的學生或者由小組長指定某位學生）到講臺上將要點給全班明確，將討論的有關題目的答案給全班講解，這時其他小組的學生可以進行補充、辯論，最后由教師點評后學生整理答案。

6.4回顧基礎知識，歸納總結（6—10分鐘）。

用多媒體展示本課詳細的知識體系，對每一個知識點先提問，然后師生共同回顧，最后展示出來讓學生記憶。對于一些重點知識要進行拓展，可以設計一些相關題目讓學生分析，教師點撥，同時教給學生分析、歸納問題的方法。這一環節用的時間較多，要盡可能做到當堂內容當堂掌握。

6.5練習鞏固。

涉及相關題目，讓學生限時完成，達到對本課知識進行檢測、鞏固的目的。以時間而定，做部分練習題，達到“堂堂清”的目的。在這一環節中，學生先自主做題，不懂的可以相互討論，然后分小組展示答案，同樣，其他小組可以進行補充、發表不同見解，教師可以對疑難之處予以解釋、明確答案，最后由學生整理。對于一些結論性的知識或一些問題的答案，必須讓學生進行整理，形成資料，以備以后查閱。