在高中歷史課教學中實施素質教育

耿利剛

摘要： 素質教育是通過提高學生的國民素質和勞動素質，促進學生身心發展，培養良好的個性心理品質，開發潛能的國民教育。在實施素質教育的過程中，廣大高中歷史課教師要轉變教育思想，不僅注重學生文化科學素質的提高，還注重學生綜合素質的提高，所以，只有運用現代教育思想指導工作，才能將素質教育落到歷史教學的實處。

關鍵詞： 高中歷史教學素質教育學習方法

當前我國教育步入一個全新的發展階段，教育改革由應試教育向素質教育轉變，對教育事業發展提出了新任務，對人才的培養提出了更高的要求。面對新形勢、新要求，就必須轉變思想，更新觀念，摒棄片面追求升學率，培養學科的尖子生，以輸送一些“高分低能”的學生為目的的傳統思想。下面我談談在歷史課教學中實施素質教育的做法。

一、歷史教師隊伍素質必須有大提高

教師是教學工作的主導，是素質教育的最終實施者，教師素質的高低直接關系到素質教育的成敗，素質教育強調學生的全面發展，因此要求教師首先具有全面的知識。

二、教育環境的改善有利于歷史教學

教育是全社會共同關注的問題，是社會發展的產物，實施素質教育必須得到社會的承認和支持。多年的應試教育，使人們形成了諸多誤區，人們認為學習好、品質好，教育便達到了目的。素質教育必須讓人們認識到德、智、體、美、勞應該全面發展，我們應該向社會大力宣傳素質教育并獲得支持。另外，學校還應利用多種方法與家長勤溝通，讓家長樹立正確的人才觀，形成教育合力。另外，教育部門還應為教師創造一個寬松的環境，積極鼓勵廣大教師參加學習培訓，進行教改。教學改革是一次探索，教育行政管理部門應當對教學改革進行積極鼓勵，正確引導，耐心扶植，科學管理，使素質教育真正付諸實施，為國家培養大批高素質人才。

三、對學生要加強學習方法的指導

學生學習不好，常常不是因為不努力，而是因為不會學習。他提出學校首要的任務就是把學習方法教給學生，教會學生學習。教師要加強對學法指導的研究，結合學科的特點和學生的特點，把教學重點放在培養學生正確的學習方法上，在學習方法上給予指導，教會學生運用概念、判斷、推理、分析與綜合等科學思維方法，讓學生既知其然，又知其所以然。在指導學生學習上，應從以下幾個方面著手：指導學生學會預習；指導學生提高聽課、記筆記的能力；指導學生掌握科學的記憶方法；復習指導；教會學生在學習過程中注重信息反饋。好的學習方法能使我們在最短時間內獲得更多的知識，認識到自己的不足和知識缺陷，帶著問題學習和探索，比盲目地、抽象地學習更深刻、更有效。指導學生既學好文化課程，又博覽群書，這樣學生思想才會開闊，頭腦才會靈活，從而達到觸類旁通、舉一反三的良好效果。同時還要注意指導學生積累經驗，相互交流心得和體會，總結出適合自己的學習方法和規律，這對學生的終身學習會大有益處。

三、重視教改，指導學生樹立正確的學習目的

教師應以現代教育理論為指導，把啟發學生學習興趣、調動學生的學習積極性和培養創新意識作為組織課堂教學的重要環節。根據教材內容、教學目標及學生實際，精心選用恰當的教學方法，把啟迪學生思維作為課堂教學的核心，真正發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位。教師應多提善問，徹底拋棄“填鴨式”、“滿堂灌”的舊模式，鼓勵學生對同一個問題有多種解答途徑和方式，激發學生學習的自覺性和主動性，多表揚、常鼓勵，增強學生的自信心，把上課的過程變成全體學生自覺參與、主動探求知識的過程。同時指導學生樹立正確的學習目的和思想觀念，使學生變“要我學”為“我要學”，使教師“樂教”、學生“樂學”，只有在“動”起來、“活”起來的過程中，才能有新思想、新思路，融會貫通所學知識并聯系實際，使創新教學落到實處，才能使學生在思想上跟上時代發展的潮流。

四、在歷史教學中要因人施教，處理好學生事宜。

（一）因事而導，導而有法。面對學生發生的事情，老師應有靈活多變的應對的辦法，以確保有序地進行和其他任務的完成，這是處理學生事件的底線。如何處理好突發事件，使之既能滿足學生的要求又能使教學秩序錦上添花，這就要求教師采用適當的引導方法。

（二）加強交流，妥善處理。能否加強各方的聯系和配合關系到處理事件能否達到預期的教育效果，關系到師生關系能否融洽。如加強老師之間的交流，有利于發揮老師集體的智慧和經驗，對學生的問題作出合理的處理，對問題的解決達成共識，增強對學生的說服力；加強師生間的交流，有利于了解學生的心理和想法，了解事情的來龍去脈，依此進行分析，做出一個公正、客觀、合理的解決問題的方案，做出一個令學生信服、滿意的回答。

（三）發揚民主，相互尊重。只有在這個平臺上處理，才會使教育變得富有感染力。如學校一再規定學生勿戴墨鏡進校上課，可偏有個同學還戴一副墨鏡，于是我走過去詢問究竟，他說有眼疾，并將墨鏡摘下，我一看愣住了，一雙通紅通紅的眼睛正膽怯地望著我，雖然他壞了學校的“規矩”，但我還是表揚他上課很積極，當這位同學戴回墨鏡的時候，我發現他上課似乎變得更有精神了。我想這是尊重的力量，當你尊重學生的時候，也一樣會贏得學生的尊重。

（四）抓住關鍵，主次分明。抓住事件和問題的要害是關鍵，然后進行“對癥下藥”。處理事件還要簡潔明了，分清事情的主次，這樣才能做到恰到好處。

綜上所述，在高中歷史教學中，必須把課堂當做實施素質教育的主渠道，只有抓好課堂創新才能全面推進人的和諧發展，我堅信，只有讓素質教育思想占據課堂教學的陣地，教育教學改革才會擁有更美好的明天。

參考文獻：

［１］中國素質教育大趨勢.西南師范大學出版社，2011、06.