如何培養(yǎng)初中學生的英語閱讀能力

包玲玲

閱讀是英語聽、說、讀、寫四項基本技能之一。在現(xiàn)代考試中，閱讀的分值隨著年級的增高也逐漸增加，而且要求不斷提高。閱讀是理解和吸收書面信息的重要手段，學生在掌握科學、有效的閱讀方法和技巧，使用詞典、語法等工具書及各種教育教學資源的過程中，能逐步獲得較強的獨立閱讀的能力，從而為他們的繼續(xù)學習和長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。通過閱讀，學生的詞匯量增加了，知識面擴大了，視野開闊了，交際時就能避免因詞匯貧乏而言不達意，或因不了解文化背景知識而產生誤解的現(xiàn)象，寫作時才能言語地道，內容豐富。由此可見，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。但是，在過去的英語教學中，教師存在著以下問題：一是課堂以教師為中心，教師“滿堂灌”，不注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生被動地接受語言知識；二是受傳統(tǒng)翻譯法的影響，教師在閱讀過程中過多地重視語法，把閱讀當精讀，教學過程就是拼讀生詞，講解知識點，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結構、語法等，教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，這樣，很難鍛煉他們的閱讀能力；三是許多教師對英語閱讀教學的研究不夠，實踐不多，沒有形成一套科學、有效、易操作的教學方法；四是閱讀的量不夠，閱讀僅僅體現(xiàn)于課堂教學中一小部分的訓練。

針對英語閱讀教學中存在的問題和學生的實際需要，以及新課改的要求，對于如何培養(yǎng)并提高閱讀效率這一問題，我認為應該從以下幾方面著手。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，學生對英語越感興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強，學習效果也就越好。因此，在教學中，教師要不斷激發(fā)學生對英語學習的興趣。教師應采取各種生動、有趣的教學方式激發(fā)學生學習英語的興趣。例如，用優(yōu)美的語音、語調感染學生；用風趣、幽默的語言啟發(fā)學生。要盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐的機會。比如，讓學生用簡短的英語做值日報告，課前兩分鐘演講或朗誦，情景會話，唱英文歌曲，講英文笑話等。也可以讓他們用已經學過的詞或短語造句、編故事。這樣，可以充分滿足他們表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，使他們享受到英語學習的樂趣，從而產生強烈的學習需求和持續(xù)飽滿的學習熱情，激發(fā)學生對英語學習的興趣，引發(fā)學生閱讀的愿望，使學生想讀、愛讀、要讀，從而收到事半功倍的效果。

二、精心設計問題，激發(fā)學生的主體思維

問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題要遵循循序漸進、由易到難、先淺后深的原則，所設問題既要能激發(fā)學生的興趣，又要能貫穿文章始終，體現(xiàn)文章的主題和脈絡，還要兼顧不同層次的學生。題型一般包括單項選擇、判斷正誤、回答問題。學生通過快速略讀、了解大意、找準細節(jié)、相互核對，解決問題。通過閱讀，學生對文章的整體結構、大致內容已有了了解，也就把握了文章的中心和重點。比如，我經常會給一篇記敘文設計五至六道回答問題，讓學生通過閱讀，對這些問題進行完整回答，然后將這些問題的答案串起來就相當于把這篇文章縮寫了。這樣的縮寫，既包含了事件的人物、發(fā)生的時間、地點，又包含了事件的起因、大致經過和結果，主題明確，脈絡清晰。如果再稍加潤色，就更加完美。這種方法，既有效地訓練了閱讀，又促進了寫作，何樂而不為？

三、培養(yǎng)學生的快速閱讀理解能力

閱讀速度是英語閱讀教學中應該培養(yǎng)的一個重要任務。培養(yǎng)學生的快速閱讀理解能力可以為他們將來的學習奠定良好的基礎，也是實施素質教育的必然要求。教師可以選取由簡到難、從短到長的閱讀篇幅，不失時機地培養(yǎng)學生的快速閱讀習慣和快速閱讀理解的能力。這種模式的訓練可以滲透初中每節(jié)課的英語教學，也可以貫穿三年教學的始終。如冀教版的初中英語教材，每課都有一篇對話或短文，從簡單到較難，從簡短到較長，通過設置不同類型的問題，讓學生限時閱讀，把握脈絡，了解細節(jié)，很適合培養(yǎng)和訓練并提高學生的快速閱讀能力。

為了提高閱讀效率，教師在教學中還應全面培養(yǎng)和訓練學生的閱讀技能和技巧，教會學生在閱讀時如何運用略讀、跳讀兩種快速獲取信息的能力，找準細節(jié)的能力，挖掘主題的能力；鼓勵學生培養(yǎng)運用構詞法和上下文推斷詞義的能力；利用預測、聯(lián)想推測文章大意和把握文章中心的能力。這樣，使學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力得到有效的鍛煉。

四、注重學生課外閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀理解能力的培養(yǎng)，必須課內外相結合。課外讀物是學生的好助手，進行課外泛讀，不僅可以擴大學生的詞匯量，鞏固所學的語言基礎知識和技能，而且能使他們熟悉各種文體和風格，拓寬知識面，提高他們對各種文章的適應能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣和增強閱讀的能力。教師可以推薦一些符合學生閱讀的課外讀物，如英語報刊，并規(guī)定一定的量；看英文節(jié)目，感知體驗。

英語閱讀能力是在大量閱讀實踐活動中培養(yǎng)起來的。閱讀能力的培養(yǎng)需要各種形式，閱讀能力的全面發(fā)展要求系統(tǒng)化。學生要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，獲取有效的閱讀技能，并持之以恒，堅持不懈。培養(yǎng)英語閱讀技能不僅要充分挖掘學生閱讀的潛力，還要注意提高閱讀技能和消除閱讀障礙。這樣，不但可以激發(fā)學生的閱讀興趣和動機，滿足學習英語的成就感，而且可以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及用英語思考、用英語交際的能力和自學英語的能力。教師不能只顧講課本，講語法，也不能只重視聽說，而忽視了閱讀能力的培養(yǎng)，應給予閱讀方面的指導，教給學生學習的方法，啟迪他們的思維。只有教師重視，不斷給予學生指導和訓練，學生才能提高閱讀能力，從而達到閱讀教學的最終目的，為提高英語水平和促進學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。