固著作用對成人英語學(xué)習(xí)者的負(fù)面影響

郭愛云

固著作用（fixation）是心理學(xué)的一個術(shù)語，指人們對某些東西的固定的、不知變通的看法和做法。它是問題解決中的一個重要障礙，使人們給自己的思維加上了不必要的限制，堅持錯誤的問題解決方法或者根本不考慮其他可能的問題解決方法。思維限制的一個主要表現(xiàn)是功能性固著，即看不到熟悉事物的新用途或功能。功能性固著不僅是阻礙頓悟的一種心理障礙，還會引起一些一般性的障礙，如情緒障礙、習(xí)慣障礙和文化障礙等。經(jīng)過多年工作和學(xué)習(xí)，成人已經(jīng)形成了自己的世界觀并積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)英語的過程中，他們的經(jīng)驗一方面成為教學(xué)活動的原材料，另一方面有的幾乎已成為定式的學(xué)習(xí)方法，盡管不成功但已成習(xí)慣，從而對他們的學(xué)習(xí)有著許多負(fù)面影響，如果不消除這些固著作用，成人英語學(xué)習(xí)者就很難取得較大進步。

一、固著作用在成人英語學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)

1.認(rèn)定自己學(xué)不好英語

在英語學(xué)習(xí)中，成人的功能性固著作用首先表現(xiàn)為成人英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己已經(jīng)錯過語言學(xué)習(xí)的黃金時期，繼而認(rèn)為自己無論怎樣努力都無濟于事，于是在學(xué)習(xí)中沒有自信，產(chǎn)生焦慮情緒和自暴自棄的念頭。每當(dāng)學(xué)習(xí)效率低下或者成績不理想時，他們很少主動地分析和尋找真正的原因，而是把一切問題歸咎于年齡大了就學(xué)不好英語的習(xí)慣障礙。

2.將英語學(xué)習(xí)等同于背誦詞匯和語法

許多成人在學(xué)習(xí)英語時過于強調(diào)詞匯和語法規(guī)則的重要性。大量的單詞背誦和語法規(guī)則使得他們無法體會英語語言的美，因而挫傷了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。相反，如果他們能夠換一種思維方式，比如通過欣賞一些簡單又優(yōu)美的文章記憶詞匯并注意這些詞匯的用法，結(jié)果就會事半功倍。但傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方法就是背誦單詞和熟記語法規(guī)則的錯誤觀念挫敗了很多人學(xué)習(xí)英語的興趣，使其對英語望而生畏。而成人比其他階段學(xué)生受固著作用的影響更深，而且克服固著作用的難度更大。這種將學(xué)習(xí)英語等同于背誦詞匯和語法的習(xí)慣障礙往往是影響成人英語學(xué)習(xí)效果的最大因素。

3.將英語學(xué)習(xí)局限于通過英語考試

據(jù)調(diào)查，92%的成人學(xué)生學(xué)英語是為了獲得學(xué)歷證書。對他們來說學(xué)習(xí)英語是因為英語等于畢業(yè)證，等于找到一份好工作，等于晉升或者出國的機會。所以他們把學(xué)習(xí)英語和英語考試等同起來。學(xué)英語就是為了通過考試，通過考試就是為了合格畢業(yè)。這樣，大部分學(xué)生只注重應(yīng)試能力的提高。但他們應(yīng)該明白，英語只是一門語言，語言最直接的應(yīng)用就是交流與溝通，在日常學(xué)習(xí)中，不應(yīng)該把檢測方法等同于語言功用。

4.將說錯英語等同于“丟人”

英語口語在日常交流和國際化交際中起著越來越重要的作用。可在實際教學(xué)中，口語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為薄弱的環(huán)節(jié)。他們口語基礎(chǔ)越差，便越?jīng)]有信心張口說英語。長此以往，便在學(xué)生中普遍存在“啞巴英語”的現(xiàn)象。特別是成人學(xué)生，他們年齡偏大又有一定的社會地位和身份，在課堂上他們老是擔(dān)心自己會說錯，害怕使老師及班里其他同學(xué)笑話，將說錯英語等同于“丟人”。所以他們說話謹(jǐn)慎，一般不說沒有把握的話。可試想，一個人從來不開口說英語，又如何能說出一口流利的英語呢？

二、教師如何減少固著作用對成人英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的負(fù)面影響

1.改變教師“高高在上”的固有觀念

要解決固著作用對英語學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的負(fù)面影響，首先老師要極力拉近和學(xué)生的距離，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。老師要主動和學(xué)生做朋友并對他們做必要的心理輔導(dǎo)，幫助他們消除心理障礙，樹立學(xué)好英語的信心，發(fā)揮自身潛能。慢慢地，當(dāng)學(xué)生把老師看做可以信賴的朋友后，他們便可以放心大膽地在課堂上暢所欲言，課堂的氣氛也就活躍了，學(xué)生也就會由學(xué)習(xí)的被動者變?yōu)檎n堂活動的參與者與合作者，也就能夠全身心地投入學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.盡量保持英語課堂的趣味性

教學(xué)方式的靈活多變是提高學(xué)生對英語興趣的重要方法。教師上課時要用創(chuàng)造性的思維給學(xué)生一種鮮活的感覺，而不是千篇一律地用一種模式講解一本書中的所有內(nèi)容。語言學(xué)習(xí)必定不像其他學(xué)科的學(xué)習(xí)那樣有很好的穩(wěn)定性和規(guī)律性。語言的本質(zhì)是交流，是創(chuàng)造，所以課堂完全可以根據(jù)課文的不同選用不同的教學(xué)方式。這樣就不會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生定式思維，最重要的是可以增強學(xué)生對英語課堂的興趣。許多學(xué)生不喜歡英語課是因為他們覺得內(nèi)容太無聊，課堂太沉悶，教師不斷嘮嘮叨叨地講解單詞、句子結(jié)構(gòu)和語法，學(xué)生會覺得這些東西太陳舊而產(chǎn)生疲勞感。因此，教學(xué)方法應(yīng)該因課文內(nèi)容，甚至根據(jù)上課的時間的不同而發(fā)生變化。成人相對普通高校的學(xué)生而言，思想更成熟，對思考問題比較感興趣，對問題的理解更深刻一些，經(jīng)常會有與眾不同的想法。在這種情況下，最好采用啟發(fā)式教學(xué)方法。在開始講解課文之前，可以先問幾個問題，問題最好是由易到難，讓他們順著老師的思路思考。另外，需要因課文內(nèi)容不同而采取不同的手段。比如，使用生動的例證是使課堂氣氛活躍的非常重要的方法。例證最好能和學(xué)生的生活相關(guān)，并且盡量以他們的日常行為為例，這樣學(xué)生的興趣會大大增加，使用生動的肢體語言也是保持課堂趣味的重要方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生犯的語言錯誤，保護學(xué)生的自尊心，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的自信心。對學(xué)生的表現(xiàn)做評價時，多鼓勵，少批評；多啟發(fā)，少挑錯。切忌不留情面地直接指出學(xué)生的錯誤，甚至挖苦、嘲笑學(xué)生。對于學(xué)生的回答要盡量給出正面的反饋意見，對于錯誤要以一種委婉的方式指出，盡量找出學(xué)生回答中的優(yōu)點。只有當(dāng)學(xué)生在課堂上感到輕松，沒有恐懼感并在自尊心得到保護的情況下，學(xué)生才有可能更加主動地積極尋求更多的語言輸入。正如李增垠在《情感因素與成人英語教學(xué)探析》中指出的那樣：“老師一句得體的贊揚則會激發(fā)出成人學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情和興趣，甚至對學(xué)生產(chǎn)生長期的影響，因為每個學(xué)生都有一種讓他人認(rèn)可的需求。”

4.改變學(xué)生學(xué)英語的動機

據(jù)調(diào)查，有79%的成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了通過考試，屬于Brown定義的外部動機。但外部動機對學(xué)生的激勵作用短暫，不足以維持要求較高的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師一定要設(shè)法將學(xué)生外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，才能使學(xué)生維持長久、高效的學(xué)習(xí)勁頭。教師應(yīng)多給學(xué)生介紹一些西方的文化背景知識，引導(dǎo)他們通過學(xué)習(xí)更多了解目的語的文化。此外，教師應(yīng)組織各種各樣是課堂活動，例如小游戲、角色扮演、小組討論等，從而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中實現(xiàn)用英語交流，在成功交際的過程中享受愉悅感，從而認(rèn)識到英語的交際功能。應(yīng)該注意，給學(xué)生課堂上布置的任務(wù)一定要短而容易，要給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備時間，這樣學(xué)生覺得自己可以回答這些問題時，他們便對自己有了信心，也就敢于開口，樂于學(xué)習(xí)了。只有學(xué)生真正認(rèn)識到英語的功能和作用主要是交流的工具時，他們在學(xué)習(xí)英語時才不會背離語言的特點而僅僅為了獲得高分。

5.改變考試方法

針對大部分學(xué)生只注重應(yīng)試能力的提高，而忽視語言的交際功能，老師也可以嘗試改革傳統(tǒng)的考查方法，摒棄固有的“分?jǐn)?shù)至上”觀念，采用綜合手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解。考試作為一個指揮棒，一定要使自己的命題和語言的本質(zhì)緊密結(jié)合起來，否則就會本末倒置，離英語學(xué)習(xí)的初衷越來越遠。在考試中應(yīng)該逐步取消很難反映學(xué)生真實語言能力的多項選擇題，而適度增加能反映實際語言能力的口試題和寫作題。對于某些考查題目不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生言之有理就都視為正確。忽視學(xué)生在答題時出現(xiàn)的一些詞匯、語法方面的小錯誤，而著重看學(xué)生答案中的核心內(nèi)容。除了統(tǒng)考時的卷面成績，老師可以增加平時成績的比例。而平時成績又是根據(jù)學(xué)生的平時作業(yè)及其參與面授輔導(dǎo)和各項課堂活動的表現(xiàn)而定的。這樣做，許多學(xué)生就消除了顧慮，相信只要按照老師的要求去做，就可以得到較高的平時成績，那么就不用太擔(dān)心考試，從而將學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)向能力的提高。

三、成人英語學(xué)習(xí)者如何改變自身的固著思維

1.改變認(rèn)為自己已經(jīng)過了學(xué)習(xí)語言的最佳時期的固著思維

雖然成人的機械記憶力和模仿力不如青少年，但心理語言學(xué)研究表明，成人抽象邏輯思維能力強并擅長通過意義識記獲取知識和信息，而且成年人具備了成熟的思維和推理能力，有較強的理解能力。加上他們豐富的生活經(jīng)驗，他們能更好地理解英語傳遞的語用信息，所以成年人在學(xué)英語時，切忌死記硬背，要根據(jù)自己的心理和生理特點制訂出一個可行的學(xué)習(xí)計劃，有耐心的、循序漸進地學(xué)習(xí)。

2.改變學(xué)習(xí)英語就是為了通過考試的固著思維

考試只是衡量學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的一種手段，并不是學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生一定要相信只要用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗詫W(xué)習(xí)英語，就能提高英語水平，考試成績也就自然會好。在學(xué)習(xí)詞匯時，不應(yīng)該孤立地記憶詞匯，而是把其放到上下文中記憶。聯(lián)系自己的職業(yè)和工作環(huán)境，通過良好的社會認(rèn)知進行理解性的詞匯記憶，這樣既能增強詞匯記憶的效果，又為在實踐中正確使用這些詞匯奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者還要注意將語言的聽、說、讀、寫、各種技能綜合起來使用，這樣的方法遠比分別地、孤立地作單項訓(xùn)練的效率好很多。例如，閱讀和寫作是一個相互可以逆反的活動。如果在閱讀時，學(xué)習(xí)者能注意作者的選詞、所使用的句型，以及篇章組織結(jié)構(gòu)，在閱讀完此篇文章后，收獲的就遠比那些只關(guān)注詞匯的學(xué)習(xí)者多。

3.充分認(rèn)識改變固著思維的重要性和必要性

成人英語學(xué)習(xí)者要及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，并盡可能地減少固著思維對其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響。文秋芳教授做的“英語學(xué)習(xí)成功者和不成功者在方法上的差異”研究就反映了學(xué)習(xí)者策略差異對學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的影響。在她所做的案例研究中，一個叫王紅的學(xué)生的優(yōu)異成績就與她不斷思索、勇于打破成規(guī)、突破自己的固著心理有很大的關(guān)系。該同學(xué)經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)進展情況和策略的策劃的成效反思，并及時做出調(diào)整。誠如王紅自己所說：“我非常喜歡對自己用過的學(xué)習(xí)方法進行反思。以前大學(xué)一年級時候，許多同學(xué)都花時間記單詞，我也這樣做。過了一段時間我就意識到這樣做沒什么成效，因此我就改變了方法。”王紅同學(xué)的成功經(jīng)驗證明及時改變自己的固著思維方式對英語學(xué)習(xí)的重要性。因此，成人英語學(xué)習(xí)者也應(yīng)盡可能改變自己的固著思維、習(xí)慣、情感、認(rèn)知等，以取得英語學(xué)習(xí)的最大成效。

四、結(jié)語

作為成人外語教育工作者，我們必須對固著作用在成人英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響有全面和深刻的認(rèn)識，幫助學(xué)生克服這些負(fù)面影響，使成人英語學(xué)習(xí)的方向朝著培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)實用性外向型人才的方面努力。我們應(yīng)該改變原來單一的“填鴨式”教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及積極參與課堂活動的參與意識，寓教于樂。能夠把握成人學(xué)生的心理特點，因勢利導(dǎo)，使他們在老師的指導(dǎo)下發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，從痛苦學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓穼W(xué)習(xí)，從而不斷提高和完善其語言應(yīng)用能力，以滿足社會對成人英語教學(xué)的期望。

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