作文教學創新之我見

劉廣麗

一、呵護學生的個性寫作，是讓作文教學煥發生機與活力的前提。

創新是社會發展的原動力。當前，整個社會都在提倡創新，學校也致力于培養學生的創新精神、個性思維和獨立人格。個性和創新可以說是新一輪課程改革理念中最核心的兩個詞。寫作是一種精神活動，它最能培養學生的個性思維和創新精神。奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”好文章最起碼的標準應該是說真話，抒真情，寫真事。更高的標準還要具有鮮明的個性特點、濃郁的人文色彩和獨特的創新精神。學生寫出上檔次的好作文不容易，老師教會學生寫出上檔次的好作文更難。我們要時時刻刻在方方面面努力給學生營造一個“說真話、抒真情”的人文環境，特別是在作文評價這一塊，必須從高考、中考這個根子上改起，無論是作文命題還是評卷，都必須以新課標為依據，切實貫徹新課標的基本思想和理念，從根本上鼓勵學生大膽嘗試，發展個性。在平時的寫作訓練過程中，我們要想方設法地擴大學生的知識面，關注學生的情感生活，培養學生的創新意識。

初二學生面對地理生物中考的壓力，面對父母的嘮叨和情感的困惑，常常需要找一個出口，而作文就是一個最好的宣泄方式。或寫QQ個性簽名，或空間寫日志，或寫微博，讓他們試著打開心扉傾聽父母、老師、朋友的祝福和忠告。告訴他們：敞開心扉去面對現實，你就能感受到陽光般的溫暖，嗅到陽光的味道，聽見大海的呼嘯……你的生命將會更加燦爛。

二、開展豐富多彩的作文教學活動，是讓作文教學煥發生機與活力的保證。

“教學有法，教無定法”。在作文教學中，豐富多彩而又恰到好處的教學活動，可以使學生保持高度的熱情和充沛的精力。如果教師還是“一支粉筆一張嘴，從頭不停講到尾”，那只會讓學生反感，吃力不討好。正如新課標所言：“新型的課堂上，教師是學生的參與者、合作者和引導者。”教師要相信學生，讓學生真正成為學習的主人，讓學生通過參與各種學習活動，自己概括、歸納出觀點。實踐證明，由他們自己總結出的觀點，比生硬地強加給他們更容易讓他們接受，更愿意落實到學習、生活中。與此同時，在開展各項活動的過程中，老師要注重與學生的情感交流，多鼓勵、支持學生。誠如蘇霍姆林斯基所說，如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。教師講究教學藝術，要自覺、主動、深入地投入到作文教學活動中去，用自身飽滿的工作熱情、積極進取的工作態度感染學生，努力營造愉快、民主、生動、活潑的作文教學氛圍。

為了讓學生對社會各階層的人們有更好的了解，我幾次利用周末安排學生進行實地觀察和人物采訪，學生通過和采訪對象的零距離接觸，學會了從平凡人物身上攫取寫作的鏡頭來表現不平常之處，發現了無論是父母、老師、同學、朋友，還是鄰居和街邊的小攤販，路人都可進入視力范圍，用獨到的眼光進行細膩的觀察。察己可以知人，察今可以知古。審堂下之陰而知日月之行，陰陽之變，見瓶中之冰而知天下之寒，魚鱉之藏。見人之所未見，想人之所未想。與此同時還要善于以小見大，有開闊的思維，豐富的聯想，給你一個寒星，你會想到夜空的寧靜，給你一朵浪花，你會想到大海的浩渺。

梁炎同學的《一道流動的風景線》一文在這方面做了最好的詮釋。小作者通過描述放學后乘坐公共汽車的生活體驗，選取了兩個典型事例來寫城市公交：公交低票價、車廂有真情。反映出一個城市樂于助人、積極向上的精神風貌，讓生活于其中的每個人有一種熟悉、親切、溫馨的感覺。誠如文章的開頭和結尾所言：“一朵朵鮮花點綴在萬綠叢中，詮釋著什么是幸福；一道道流動的風景線在城鄉道路上，傳承著什么是和諧”，“深深吸上一口氣，那一道道流動的風景線，滿載著夏日熱情的空氣溢入涼爽的空調車廂內，新鮮的空氣霎時灌滿肺中，閉上雙眼，貪婪地大口呼吸著，中山公交你帶著夏日草木氣息的清新空氣漸漸驅走了身體里的一切不自如，融合在溫柔的氣息里”。此文在全國“中海油綠色公交杯”征文大賽中榮獲三等獎。

大自然，一切生命的搖籃。藍天白云、青山綠水、茂林修竹、巨石深洞、幽谷鳥鳴、山容水態……大自然的一草一木都會牽動你的心。為了配合八下的作文教學，春天來臨的時候我把全班分成了七個大組，各個組的成員分工合作到公園，到小河邊，到山上去尋找春天的氣息，攝影并整理好圖片，并配上一段段優美的文字和自己喜歡的音樂。優秀的作品或打印出來，張貼在班級的學習園地，供全班同學切磋交流；或借助多媒體將優美的圖片，生動的文字，流動性的音符制成幻燈片播放，讓所有的人產生如臨其境，如聞其音，醉在其中的感覺。這樣一方面給同學們寫作提供了大量的素材，激發了同學們對大自然的更加熱愛，另一方面讓他們可以暫時擺脫一切煩惱，思想進入一種脫俗而不羈的境界。在新的時空中重新確定自我，還原自我，能將他們的身心在新的起點上復蘇，讓人格得到升華。

三、關注媒體，關注時事熱點，好讀書，是讓作文教學煥發生機和活力的源泉。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對學習感興趣，自然而然會主動學習，變“要我學”為“我要學”。網絡時代，各種信息正在以光速在傳播，處于青春期的學生，思想感情豐富：有時心花怒放，陽光燦爛，滿臉春風；有時愁眉苦臉，陰云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷。這種心理波動大，加之他們對網絡的依賴，所以教師如果能立足于課本，將一些社會現實生活中學生感興趣的“熱點”與課本內容有機地結合起來，就會激發學生寫作的興趣。在這里特別值得提出的是關注時政熱點，更多的是關注正面的符合社會發展趨勢的熱點。對于反面的熱點，應掌握它的錯誤性和國家行為的正確性，明確我們應該站在什么樣的正確立場來看待這些熱點。

日本發生大地震的時候，我正在教《藤野先生》一文，很多學生基于對日本侵華事件的極為不滿，當看到日本發生大地震，引發海嘯和核輻射事件時幸災樂禍。從愛國這一層面來說他們的心情是可以理解的，但從人道主義出發，面對日本人民所遭受的巨大災難，我們也應該給予同情并伸出援助之手。而面對日本政府通過了嚴重歪曲歷史新教科書的事實時，教室里群情激憤，愛國主義教育可謂收到了很好的效果，但僅此而已是遠遠不夠的。我們要把學生的這種愛國主義熱情轉換成實際行動。于是我“趁熱打鐵”，啟發學生認識到只有努力學習，把祖國建設得更加繁榮富強才是我們目前最為迫切的愛國主義。

關注媒體，關注時事熱點，也是培養學生的思維和能力的需要。作文教學不只是傳授基本的寫作知識，還應教會學生學會考察社會和認識社會的能力，以及用智慧解決問題的能力。關于“小悅悅事件”“廣東綠道單車是利大于弊還是弊大于利？”“作為中山人該如何為紀念辛亥革命100周年獻禮？”“學雷鋒再出發，如何做修身立志好少年？”等一系列問題。學生從圖書館翻閱、摘錄或復印資料，或是上網查詢相關資料，然后推選出本組的發言代表，為討論做充分的準備。在整個討論的過程中，教師只是起到一種啟發和引導的作用，把主動權交到學生的手中。學生既學到了系統的知識，又擴大了知識面。更重要的是，在這些學習過程中學生的潛能和聰明才智，得到了前所未有的鍛煉和提高，語言表達能力、閱讀能力、收集整理材料的能力、綜合分析能力、創新能力及個性特長等都得到應有的施展。

四、教師不斷讀書、“充電”，是讓作文教學煥發生機與活力的保障。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師，作為人類文明的傳播者，人格力量的塑造者，自身素質更需要不斷提高。那么教師怎樣才能具有充實的靈魂和不斷生長的精神呢？答案就是讀書。只有在讀書的同時進行實踐、研究、反復思考，才能實現教師的專業發展和生命的快樂。羅曼·羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”以讀書為支撐，教師可以立足課堂教學，從容播種傳道；以讀書為生活，教師可以培養自己健全的理性、敏銳的判斷和不竭的創造力，更好地服務于學生的發展；以讀書為己任，可使教師的生命之樹常青，無聲地潤澤學生，也悄悄地蔥蘢自己。也許有老師會說：“我一天到晚忙個不停，哪有時間讀書？”魯迅說：“哪里有什么天才,我只是把別人喝咖啡的時間用來寫作。”“時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。”蘇霍姆林斯基說：“讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。”教師的讀書習慣，會直接影響學生。“把每一個學生都領進書籍的世界，培養對書的酷愛，使書籍成為學生智力生活的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活占何種地位”。教師首先是讀書人，為了學生，為了自己，我們必須堅持讀書。

一言以蔽之，在作文教學中滲透創新意識，呵護學生的個性寫作，解放學生的心靈和才智，放飛學生的真情、思想和理想，使學生成為“敢以我手寫我心”的創新人才。與此同時，開展豐富多彩的作文教學活動，讓學生養成關注媒體、關注時事熱點好讀書的好習慣，在寫作過程中進行新穎和獨特的思考，他們將會寫出更多內容豐富、見解獨特、富有時代氣息的好文章，從而激發學生更大的寫作熱情。