加強師資隊伍建設培養軍隊創新人才

魯大策 謝建

摘?要：隨著院校教育改革的呼聲一浪高過一浪，院校教育的改革也在有條不紊地進行著，軍隊院校該如何轉變教育觀念，以適應當前軍事斗爭形式的需要和未來高科技戰爭的需要，加強師資隊伍建設，培養軍隊創新人才，是保打贏、保勝利的基礎。

關鍵詞：軍隊人才培養?師資隊伍?創新人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）10（a）-0256-01

展望新世紀科學技術發展的趨勢，不難看到舊的教學體系存在著專業口徑過窄、培養模式單一、人文教育薄弱、教學內容陳舊、教學方式過死、教學手段落后、不能適應社會經濟及軍事斗爭形勢發展的要求等弊端。而傳統的教育方式把對知識的傳播作為著眼點，把知識的多少作為衡量人才質量的重要標準，極大地限制了人才創造能力的發揮，軍隊院校教育更是存在指揮與技術分離的弊端，難以適應高科技戰爭的需要。因此，用先進的教學理念武裝的一批教員隊伍，對于培養適應當代社會、經濟、科學、技術的發展，具有創新精神和創新能力的高素質軍事人才起著舉足輕重的作用。

1 創新人才的特點

1.1 創新人才

所謂創新人才，就是具有創新意識、創新精神、創新能力并能夠取得創新成果的人才。創新人才的基礎是人的全面發展。創新意識、創新精神、創新思維和創新能力并不是憑空產生的，也不是完全獨立發展的，它們與人才的其他素質有著密切的聯系。從這個意義上講，創新人才首先是全面發展的人才，是在全面發展的基礎上創新意識、創新精神、創新思維和創新能力高度發展的人才。當代社會的創新人才，是立足于現實而又面向未來的創新人才，應該具備以下幾個方面的素質：博、專結合的充分的知識準備；以創新能力為特征的高度發達的智力和能力；以創新精神和創新意識為中心的自由發展的個性；積極的人生價值取向和崇高的獻身精神；強健的體魄。

1.2 創新人才的思維特點

（1）求異性。思維的求異性也就是批判性，即敢于對現存的常規事物質疑，產生“與眾不同”的思想和觀點，不盲從于他人的意見和行為，不拘泥于既定的程序和原則，敢于打破傳統的思維定勢，跳出框框想問題。

（2）發散性。思維的發散性也就是輻射性，即從多種聯系、多種角度研究不同的辦法，認為切實可行后便會付諸實施。創新人才善于運用發散性思維，力求提出多種多樣的設想，從中篩選出高質量的方案。

（3）靈感性。靈感性也就是我們常說的頓悟，是指人們研究某個問題的時候，并沒有像通常那樣運用邏輯推理，一步步地由已知達到未知，而是一步到位，一眼看穿事物的本質。

2 師資隊伍建設

軍校教員是培養軍隊人才的主體，承擔了教育和培養新型軍事人才的重大歷史任務。大學要培養具有創造性的創新人才，就必須首先使他們成為一個作為人的人、真正自由的人、具有個體獨立性的人，而不是成為作為工具的人、模式化的人、被套以種種條條框框的人。雖然不能說個性自由發展了人就有創造性，就能成為創新人才，但沒有個性的自由發展，創新人才就不可能誕生。從這個意義上講，創新人才就是個性自由、獨立發展的人。教學改革首先應該轉變的是教育觀念和教育思想，然后確定適合自身的新的人才培養模式，這樣培養出來的學員才能是能力強、素質高、適應社會發展、適應未來高技術戰爭需要的新型合格軍事人才。由此我們不難看出，教員隊伍的建設迫在眉睫。為適應新形勢下軍隊人才培養的需求，實現人才培養的目標，教員應當開拓新思路，研究新方法，拓展新視野。

2.1 知識的整合、更新與拓展

無論是指揮類院校，還是技術類院校，教員的任務就是傳道、授業、解惑，知識的儲備和更新，課程的銜接，知識的串聯，需要體現人才培養方案的宗旨，提高知識整合的能力，提升教育觀念，是滿足軍隊院校師資隊伍建設的基礎。

目前，院校教員的層次普遍較高，博士比例占半數以上，且年輕教員居多，院校在對教員隊伍的建設中，不僅要發揮老帶新、老幫新的模式，更應該充分調動和發揮青年教員的主觀能動性，青年教員具有見識廣，腦子活，掌握新生事物快等特點，是培養創新人才的主力軍。因此，年輕教員應該不斷加強學習，進修深造，研讀新的教育理念，了解學員的思維狀況，探討和創新新的適應人才培養的方法，研究新的具有課程代表性的特色教學方法，體現教學思維，培養創新人才。

2.2 方法的選擇、積累與創新

古人云：授之以魚，不如授之以漁。傳統的教學方式注重于知識型教育，新型軍事人才的教育則應注重能力型教育，貴在提高素質，重在解決工作之需，提高應用能力。在人才培養的過程中，教員應重視教育方法的選擇，將學員從“吸收——儲蓄——再現”的學習過程中解放出來，轉向“探索——轉化——創造”，以更大的寬容心和鼓勵精神去引發學員的學習熱情，培養學員的創新意識。善于啟發引導，激發創新思維。院校教育者要充分把握學員的心理、思維特點及規律。鼓勵學員質疑問難，獨立思考。教員提問必須具有啟發性、整體性和導向性，給學員留有思考的余地；要鼓勵爭辯，鼓勵討論，鼓勵學員改進學習方法、思維方式，在學員之間開展評價，通過這種方式讓學員相互鼓勵并提高自己。

3 學員創新能力的培養

在對創新型學員的行為特征調查中發現，其中被提到的次數較多的行為特征是：①好奇心，不斷地提問；②思維和行動的獨創性；③思維和行動的獨立性，很個人主義；④想象力豐富，喜歡虛構和敘述，富于幻想；⑤不隨大流，不過分依賴集體的意志；⑥主意多，喜歡搞試驗；⑦頑強、堅韌。

傳統的教學模式存在著間接或直接壓抑學員創造力發展的教育感悟、行為以及環境等因素。主要表現為重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發不足；復制有余，創新不足等特點。軍隊院校推進創新教育改革，是時代賦予院校教育的使命，也是學員擺脫傳統教育的束縛，適應創新，學會創新，善于創新，取得新的發展的必然要求。教員要尊重學員的個性，挖掘學員的潛力，積極創造條件，鼓勵學員大膽嘗試，培養學員發現、創意、溝通表達交流的意識和技能，充分發揮學員的個性和特長；要選擇學員樂于接受的方法，把學員真正看成教育的主體，對喜歡質疑的學員，應持有熱情歡迎的態度，愛護學員的自尊心和自信心，積極營造一種生動活潑、寬松自由的學習氛圍，鼓勵學員自由探索，標新立異；創新教育的目的就是要培養學員的創新能力，而培養學員的創新能力，關鍵在于培養學員的創造性思維。創新思維是多種思維的綜合，包含發散思維、直覺思維等，是創新能力的重要特性和創新教育的核心。創新能力實質就是創造性解決問題的能力。除此之外，創新能力還包括認知、情感、意志等許多因素。注重學生學習動機與興趣的培養，促進創造性思維的形成。培養學員的發散思維、直覺思維，加強情感、意志、品格等非智力因素的培養。