重視作文講評提高作文能力

薛會林

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；作文；講評；評語；自改能力；講

評原則

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）24—0037—01

作文評價(jià)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它作為作文指導(dǎo)的一個(gè)步驟，對語文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義。就教師而言，學(xué)生是否達(dá)到自己在作文指導(dǎo)時(shí)所提出的要求，自己是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，今后應(yīng)該如何確定作文教學(xué)的坐標(biāo)和方向，往往要通過作文評價(jià)傳達(dá)給學(xué)生；就學(xué)生而言，費(fèi)盡心思寫的一篇作文，教師看后是否認(rèn)可，有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足，長處如何發(fā)揚(yáng)，短處如何改正，常常要在作文評價(jià)中得以了解。可見，作文評價(jià)不僅是學(xué)生作文成績的總結(jié)，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶和中介。作文評價(jià)寫得是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確，對學(xué)生作文水平的提高起著至關(guān)重要的作用，對于正在經(jīng)歷識字、學(xué)詞、讀文這些語文學(xué)習(xí)初始階段的小學(xué)生來說，這種作用顯得更為重要。

一、改革作文評語，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

批改學(xué)生的作文如果只憑熱情，往往事倍功半。正如葉圣陶先生所言：“改文以千數(shù)，徒勞而無功。”小學(xué)生寫作文只是初學(xué)初練，他們的作文多半是半成品，缺點(diǎn)、毛病自然很多，這是很正常的，教師不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。學(xué)生每次完成作文之后，都有希望得到教師肯定和表揚(yáng)的心理。針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以用一種清新、親切的語句來寫評語，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，將寫得好的地方劃出來以示鼓勵(lì)；如果文章言辭精彩，就批“可與作家媲美”；立意表達(dá)都很好的，就批“文情并茂，可以發(fā)表”。對后進(jìn)生的評語尤其要三思后落筆，絕不輕易批上“中心不明”、“詞不達(dá)意”等詞語，而是盡量找出閃光點(diǎn)，并予以表揚(yáng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

好文章是改出來的，這是公認(rèn)的事實(shí)。文章不厭百回改，越改越精美，而修改又重在養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣。所以，教師要教給學(xué)生自改作文的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文的興趣，多方面入手讓學(xué)生養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣。

作文教學(xué)中經(jīng)常是：“教師批改作文，學(xué)生看評語”。葉圣陶先生也曾積極主張學(xué)生自己修改文章。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己修改作文能有效地提高學(xué)生的寫作能力。在實(shí)踐訓(xùn)練中，首先要提高學(xué)生對自改作文的認(rèn)識。其次，要讓學(xué)生明確知道應(yīng)從哪幾個(gè)方面去修改。再次，要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中問題的方法。如，使學(xué)生養(yǎng)成寫完作文后反復(fù)看的習(xí)慣；要讓學(xué)生把自己的文章讀給別人聽，善于比較，從比較中發(fā)現(xiàn)問題。最后，要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看教師所畫的符號以及所加的眉批，并讓其根據(jù)教師的批注對作文認(rèn)真地加以修改。

三、作文講評的原則

1.講評要及時(shí)。由于教師認(rèn)真細(xì)致的批改作文所花費(fèi)的時(shí)間較長，在漫長的批改之后，再來講評，學(xué)生寫作過程中所調(diào)動(dòng)起來的寫作熱情早已蕩然無存，甚至都已忘記了寫作內(nèi)容。由于失去了時(shí)效性，即使教師精心準(zhǔn)備講評課，可學(xué)生因時(shí)間關(guān)系還是反應(yīng)冷淡，進(jìn)而影響了講評效果。因此，講評要及時(shí)。學(xué)生寫完作文后，教師可以集中講評，或者組織學(xué)生分組自評，或者抽取部分學(xué)生的作文當(dāng)面講評。這樣講評能及時(shí)地反饋學(xué)生作文的情況。

2.講評要有針對性。在進(jìn)行作文講評時(shí)，教師首先要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的講評。如，對作文能力較強(qiáng)的學(xué)生，要從思想、行文結(jié)構(gòu)與遣詞造句等方面進(jìn)行指導(dǎo)評析；對作文能力一般的學(xué)生，本著以鼓勵(lì)為原則的前提，適當(dāng)提出建設(shè)性意見和改進(jìn)建議；對作文能力較差的學(xué)生，要盡量從詞句方面找出閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。其次要明確改進(jìn)的方向，給學(xué)生修改習(xí)作提供廣闊的空間。在作文批改時(shí)，教師也要極為重視批改方法，評語要準(zhǔn)確而有針對性，能讓學(xué)生對教師的指導(dǎo)一目了然，懂得教師的改進(jìn)意見或建議，從而使學(xué)生高質(zhì)量地修正作文中的不足，進(jìn)而提高作文能力。

3. 講評要多鼓勵(lì)。講評課上，教師要用欣賞的眼光去看學(xué)生的習(xí)作，允許他們語言的簡短，允許他們想象的天真。在欣賞的同時(shí)，呵護(hù)學(xué)生寫作的積極性。講評不是挑剔，要多指出長處。