初中英語課堂糾錯的策略運用

季子子

摘 要：正確對待學生在英語學習中的問題和不足，以寬容與發展的理念來幫助學生發現問題，提高學習反思與綜合運用能力，是英語課程教學的重要目標任務。運用先揚后抑、友善指點、寬嚴相濟等策略來糾正學生在英語課堂學習中的錯誤，更符合其語言學習認知心理與發展需要。要運用正確的課堂糾錯，為構建和諧課程教學與新型師生關系奠定堅實基礎。

關鍵詞：初中英語；課堂；糾錯

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中倡導，關注學生的學習發展，運用激勵引導、活躍學習氛圍等方式來幫助學生提高語言學習綜合運用能力水平。根據學生在課堂教學中的錯誤來優化糾正策略，一方面，能夠讓學生更為自愿和主動接受，增強學習信心和動力；另一方面，能夠幫助學生形成多元化的學習運用策略，培養學生發現問題、探究問題和解決問題的能力。課堂糾錯技巧策略運用，更是構建有效教學和和諧師生關系的重要途徑。

一、在表揚中發現不足，便于學生愉快接受

學生在英語課堂學習中的錯誤是在所難免的。糾錯則是教師應該探究的教學話題，這是因為如果對學生的錯誤視而不見聽而不聞，則不利于學生的學習進步；如果過于夸大學生所犯的錯誤，則容易傷害學生的學習自尊心，產生自卑心理。

教師不妨從學生的學習進步和閃光點出發，多運用欣賞性眼光和表揚性話語來激發學生學習的動力。學生心理上就會產生一種被人承認，受人信任的滿足感。一旦學生有了這種情感上的滿足之后，學生對自己的學習過程中的不足也就能夠產生一種謙虛謹慎的學習心理。教師不妨根據學生的這種學習心理，從學生的學習進步之處說起，讓學生能夠時刻感受到教師的重視和關懷。同時，對學生在學習中的錯誤，可采用比較隨和或者委婉的方式，多說“如果再這樣……會使得這樣的表達更為完美”“能不能再換一種方法來解答該題目呢”等等。這些看似不經意之處，其實不僅給學生留足了臉面，更是保護了學生的學習自尊心。

以先揚后抑的形式來糾正學生錯誤，更是對英語課程教學的深化。例如，《牛津初中英語》（Fun with English）7 BUnit 1 Dream homes的“Grammar”教學中，學生對一些介詞用法像in front of、in the front of等經常出現混淆的錯誤，這時可建議學生在完成相應的學習任務基礎上強化記憶。同時，對學生完成較好的部分進行表揚，并且建議學生能夠對自己的錯誤進行搜集整理，以形成錯題集，幫助學生學會歸納總結。這樣的糾錯，能夠讓學生感受到教師的教學藝術，便于理解接受，也可以提高學生的英語水平。

二、在善意中及時提醒，增強學生認可意愿

新課程英語教學認為，構建民主、平等、和諧的新型師生關系，不僅是課程教學的需要，更是優化教學過程，活躍課程教學環境氛圍的需要。教師以學生朋友的身份參與課程教學，不僅能夠贏得學生的信任和尊重，還能夠產生一定的親和力和影響力。

教師要以蹲下來看學生的平等姿態來審視學生，就是要在營造“安全的學習氛圍”和構建“和諧的師生關系”基礎上，為學生提供友情式的善意提醒。首先，創設和諧安全的學習氛圍。教師要根據學生的錯誤來解答，只針對錯誤本身，做到“對事不對人”，不能以諷刺的口吻來懷疑學生的學習能力。其次，營造“朋友式”師生關系，讓學生在“知無不言言無不盡”的學習環境中，較為隨和地接受自己所犯的錯誤。再次，尊重學生追求進步心理，運用友情式的提醒來讓學生更好接受和理解教師的用心。

教師在發現學生學習有困難時，應采取有效的策略來予以解決。當學生口頭表達出現困難時，教師可以試探性地對其話題進行預測，給出其可能要表達的幾種猜測以供選擇。批改書面作業時，少一些紅叉，多一些商量式的建議和修改評語。這樣，課堂糾錯不僅使得學生能夠更好發現自身的不足，還能夠面對錯誤，學生能夠自覺主動地運用彌補策略來予以修正。

三、在寬容中找出問題，幫助學生自我完善

教師要注意自己對待學習者的態度及糾錯方法，以便減少或消除學習者的“情感障礙”，從而提高其外語習得的質量。通過上述信息，我們可發現，教師以寬容的心態來幫助學生糾正錯誤，鼓勵學生大膽犯錯誤，能夠讓學生心情愉快，更好地學習知識；同時，又能夠維護學生的自尊，體現教師嚴愛相濟的人文主義教學理念。

教師如果將自己的寬容看做是一種感化教育方式，就能夠有效提高課堂教學效果。首先，要能夠找準學生在課程學習中經常出現的錯誤，相信學生能夠自己改正。其次，允許學生能夠對容易犯錯誤的地方進行反復嘗試，以幫助其加深解決問題的印象，發現其中的規律。再次，鼓勵學生能夠運用同學間互相評閱的形式來找碴，體味錯誤的根源，探尋更為有效的糾正錯誤策略。學生在教師的寬容中，能夠激活自身不斷追求上進的潛能，提高綜合語言表達能力。

如上所述，課堂教學中糾錯不僅是為了改正學生的學習問題，更是為優化學生學習思考方式提供策略支持。在糾錯過程中，以下幾方面不可忽視。①尊重學生尊嚴和人格，讓學生在感受平等與和諧的氛圍中不斷校正學習問題。千萬不能歧視學生，不能諷刺學生，要以朋友的身份糾正學生的錯誤。②深化學習認知過程，引導學生自覺主動地參與課程學習。③拓寬糾錯運用方式，鼓勵學生在自查自糾和總結反思中不斷提高學習運用技能。

參考文獻：

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（南通市易家橋中學）